幼儿园认识日历说课稿

时间：2021-08-31

幼儿园认识日历说课稿

　　导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面由小编为大家整理的幼儿园认识日历说课稿，希望可以帮助到大家！

　　上午好，我说课的题目是《认识日历》，这是选自大班上学期主题七《新年乐》中的一个科学领域的活动。下面我将从五个方面说一说我对这节活动的理解、分析与设计。

　　一、说教材

　　（一）教材内容分析

　　日历对幼儿来说并不陌生，几乎家家都有，是幼儿生活中非常熟悉的事物，认识并能正确的使用日历对大班幼儿来说非常需要。

　　（二）幼儿现状分析

　　大班幼儿抽象逻辑思维已开始萌芽，他们的认知、操作和抽象概括能力不断提高，同时，大班幼儿对喜欢和熟悉的事物有强烈的好奇心和求知欲，他们乐意动手动脑，通过自己的探索尝试获得新的知识经验，并不仅仅满足于老师所传授的。“认识日历“这个活动，符合幼儿的现实需要，适合大班幼儿的现有水平，也是幼儿感兴趣的身边的科学，活动内容的选择符合新《刚要》理念。

　　（三）活动目标

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的各领域目标，结合大班幼儿的年龄特点、认知水平，我设计的以下2个目标，分别对幼儿从情感、态度、能力、知识、技能等方面进行积极的引导。

　　1、认识日历，指导一年有12个月，每个月的天数有不一样的。

　　2、学习看日历，懂得珍惜时间。

　　这2个目标，蕴含了能力的培养，主动探索的经验获得，情感的体验和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。

　　（四）活动重点难点

　　根据新纲要关于科学领域的目标要求，我把“认识日历，学会看日历“作为本次活动的重点，珍惜时间对幼儿来说比较抽象，幼儿不易理解，所以我把”懂得珍惜时间“确定为本次活动的难点。在后面说活动程序这个环节我将具体阐述如何突破重点难点的。

　　（五）活动准备

　　物质材料是实现活动目标的载体，活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了让每个幼儿都运用各种感官多种方式积极参与活动，满足他们多方面发展的需要，获得有益于身心发展的经验，保证活动顺利开展，我做了如下准备：

　　物质准备：

　　1、活动前请家长协助与老师、幼儿一起搜集各种挂历、台历、墙历等布置成日历展览。

　　2、2012年全年日历卡每人一张，铅笔每人一支，教师自制2012全年日历一大张（要求数字尽量写大，以便每个幼儿都能看清楚）。

　　3、钟表一个。

　　知识经验准备：能够正确的认读数字1-31，知道自己的生日是几月几日。

　　这些活动准备，一是丰富幼儿的经验，便于幼儿与同伴大胆、快乐、自主的交流，二是便于幼儿对活动材料进行操作，获得新的知识经验，在活动中有效突破重点难点，完成活动目标。

　　二、说教法

　　幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划的引导幼儿主动活动的过程，活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以开放、互动、研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体，新纲要也指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动中力求形成合作探究式的师幼互动“，因此，本次活动我除了和幼儿一起搜集活动材料外，还要挖掘活动价值，采取灵活多样的教法和学法，吸引幼儿积极参与，提高活动效果。具体采用的教法有：

　　1、谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。

　　2、演示法：教师在日历表上找出自己的生日，具体形象的演示了如何使用日历，幼儿可以非常直观的理解日历上的年和月。

　　3、游戏法：通过游戏“体验一分钟”，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，达到在玩中学的目的，在游戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，即使知识得到了巩固和深化，愉悦了身心，又把抽象的内容具体形象化。

　　这些教法引导幼儿观察、讨论，鼓励幼儿自主探索尝试，教师只是主导作用，支持引导幼儿去学习，把更多的时间和空间留给幼儿，体现了幼儿的主体地位。

　　三、说学法

　　在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的学法有：

　　1、操作练习法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习，获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经验。在这个活动中，我给每个幼儿提供一本日历，让他们仔细观察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等节日。通过自己动手，学会正确使用日历。

　　2、体验法：它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作体验活动，一次是让幼儿通过观看秒表走一圈，让幼儿感知时间的匆匆流逝，第二次是让幼儿在一分钟内做事情，让幼儿体验时间的珍贵。

　　这些学法的运用，调动幼儿各种感官生动、活泼、主动、积极的参与到活动中去，幼儿可以用眼镜看、用嘴巴说、用耳朵听、用大脑思考、用双手操作，全身心地投入到探索活动中，在快乐中习得经验，获得知识。

　　四、说活动程序

　　新纲要指出，教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活游戏之中”，本着新纲要精神，我设计了4个环节。

　　(一)请幼儿参观日历展览，鼓励幼儿交流对日历的认识，如各种日历款式、颜色、图案、封面及里面的内容。（5分钟）

　　幼儿在生活中，在活动前通过搜集资料已经有关于日历的经验储备，这一环节，我把幼儿带入各类日历展览中，引导幼儿观察、鼓励他们结合已有生活经验大胆向老师向同伴表达自己的想法和感受，体验交流的快乐，在快乐中获得知识。

　　（二）引导幼儿认识日历（10分钟）。

　　1、引导幼儿观察手中2012年的日历，说一说有什么心发现？

　　2、师幼一起观察大日历，了解年、星期等概念。

　　首先向幼儿介绍每一大格内是一个月，说一说一共有几个打格，就知道一年有几个月了。接着引导幼儿说一说一个大格子里（即一个月）有多少天？为什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老师接着讲述故事：日历的来历。最后观察日历，认识星期，让幼儿知道每一个月内第一排数字表示的是星期，从星期日开始，接下来是星期一至星期六，一个星期一共有七天，星期六和星期日这两列对应的天数表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五这五列对应的天数表示小朋友上幼儿园的日子。

　　这一环节是活动的重点，我采用先让幼儿自主探索，结合自己的生活经验说一说从日历中的发现。然后师幼一起观察大日历，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天。在这一环节，教师主要任务是创造条件和机会，让幼儿实际参加探究活动，感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。教师只是起个引导作用，引导幼儿总结出一年有12个月，每个月的天数不一样，一个星期有七天等知识点。最后根据幼儿思维是以具体形象思维为主的特点，我采用讲述传说故事，帮助幼儿生的形象的了解为什么每个月的天数是28、30、31不等这一科学常识。

　　（三）教幼儿学习使用日历。（10分钟）

　　首先，教师在自制的大日历上找出自己的生日是哪天，星期几，并向幼儿演示是如何找的。接着，让幼儿在日历上找出自己的生日，是几月几日，星期几，找出今天是几月几日，星期几。最后，请幼儿在日历上找出六一、十一、元旦等节日并在日历上圈出来。鼓励幼儿与同伴交流是怎样找的。

　　这一环节，继续为幼儿创设宽松的可操作环境，提供材料，让每个幼儿都有机会参与尝试操作。幼儿操作之前，教师先找出自己的生日，目的是为使用日历做个正确的演示，给幼儿方法上的指导。有了直观的指导，幼儿就很自然的也想自己动手来试一试，于是大胆操作，与同伴交流探索的过程和结果，分享获得的经验，体验成功的快乐。

　　（四）游戏：体验一分钟，教育幼儿珍惜时间。（5分钟）

　　1、让幼儿安静的看着钟表的秒针走过一圈，教师记下这个时间是*年*月*日*时*分，告诉幼儿钟表指针是一直不停的向前走的，刚才的'这一分钟是独一无二的，不会再重来了，即使指针再走到刚才这个地方，也是明天的这一时刻了。就想小朋友长到这么大，再也不能让时间倒退，变回婴儿一样。让幼儿知道时间一去不复返。

　　2、给幼儿一分钟的时间，让幼儿自由做事情，然后统计、讨论，在这一分钟里，小朋友做了什么事情，如一分钟内，小朋友在手工区串了20多颗珠子，整理了阅读区里的书籍，拍球拍了80下等。教师总结社会上各行各业的人利用一分钟可以做的事情，如1分钟打字员能打120个字，运动员能跑400米，绣花机能做5000帧等，让幼儿感知时间的珍贵，一定要好好珍惜时间。

　　这一环节是本次活动难点，对幼儿来说，珍惜时间比较抽象，他们根本不可能理解，教师单纯的说教更起不到教育作用，针对幼儿具体形象思维为主的思维特征，我用钟表指针的走动和让幼儿在一分钟内做事情，体验时间的流逝和珍贵，幼儿就对“珍惜时间”有了感性认识，才能变“知”为“行”。

　　五、说活动延伸

　　请幼儿在家中练习每天自己看日历，并把每天有意义和开心的事情，让爸爸妈妈协助记录在台历上。

　　一节活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和兴趣才刚刚开始，为了体现教育的延续性，我把内容延伸到家庭中，让幼儿继续探索获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

　　我对这个活动的把握体现了以下几个特点：活动目标建立在了解大班幼儿现状的基础之上；活动材料容易获得；教育内容为幼儿提供有益的学习经验并符合其发展需要，有助于拓展幼儿的经验和视野；教育方法、策略和环境尽可能调动起幼儿学习的积极性；活动过程体现了幼儿是学习活动的主体，教师起主动作用，引导幼儿主动、有效的学习，活动中力求形成合作探究式的师幼互动。

　　当然了，预设的活动在实施过程中总会出现这样那样的偶发事件，有时候可能并不完全安装预设的每一个环节按部就班的进行，活动的过程中，我会做个有心人，发现隐含的教育价值，把握时机，积极做好引导。

　　以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望各位老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探索，一起成长！谢谢

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