《告别依赖走向自立》说课稿

时间：2021-08-31

　　《告别依赖走向自立》说课稿

　　一、说教材：

　　（一）说教材的地位和作用：

　　《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，

　　是第三课的重点内容。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识,帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在本单元中起到承上启下的作用。

　　（二）说教学目标

　　根据新课程标准的要求和本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：

　　（1）认知目标：了解依赖的危害，懂得自立的方法

　　（2）能力目标：初步形成自立的能力，增强合作、探究活动的能力

　　（3）情感态度价值观：通过学习使学生认识到不能一味依赖，中学生需要学会自主，走向自立，培养学生形成正确的价值观

　　（三）说教学的重、难点

　　1、教学重点：如何培养自立能力

　　确立重点的依据：只有在实践中明确自立的意义，在实践中才能培养自立的能力，这是本课的落脚点，要引导学生将知识转化为实际行动，从身边的小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。

　　2、教学难点：认识依赖的危害性

　　确立难点的依据：现今许多的孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母，生活无法自理。原因就在于未实现“心理断乳”，出现“社会适应不良”的症状。学生没有意识到依赖的危害性。

　　二、说学情

　　首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。

　　其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。

　　三、说教法

　　（一）情境教学法

　　依据：根据初一学生的心理特点，运用故事、小品等为学生创设问题和故事情境，激发学生兴趣，引导学生融入到所创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验，从而认识、感悟

　　其中的`道理，使“理”通过“情”进入学生心灵。

　　（二）启发式教学法

　　依据：“施教之路，贵在引路，妙在开窍”，在教学中，要充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生开展积极思维活动，让学生自己动脑、动口、动手主动探索去获取知识，促进学生思维的发展。

　　四、说学法

　　（一）合作学习

　　依据：在本课教学中，通过合作学习，可以调动学生学习的主动性和积极性，使学生的思维得到互补，促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作精神和团队意识。

　　（二）体验性学习

　　依据：根据在体验中认知，在认知中感悟的原则，让学生在学习中动手操作一些实践活动，在这些活动的经历中去体验，从而加深理解和产生认识、情感、行为的变化，在经历和“实践”中实现自我领悟。在突破教学重点时，我让学生进行叠衣服等活动体验，让学生用自己的心灵去感悟自立能力的重要性。

　　五、说教学过程

　　1、导入新课：

　　通过故事《吃饼》导入，揭示课题。

　　设计依据: 针对初一学生年龄小，好奇心强，喜欢听故事的心理特点，我采用故事为学生创设故事情境，激发学生兴趣。帮助学生认识依赖的危害，加深对自立重要性的认识。

　　2、讲授新课：

　　在新课教学中，我主要采用活动的形式来组织教学，这也是本课的主要教学特点。

　　（一）出示学习目标学生齐读

　　（二）自主学习，学生看书P39--44，完成填空（见课件）

　　（三）生活搜索

　　教师提问：在日常生活中，你知道哪些行为是依赖的表现吗？

　　总结：生活全靠家人照顾、遇事听从别人的意见、作业让家人或老师督促才能完成等等都是依赖的表现。

　　（设计目的：引导学生关注生活，了解依赖的表现）

　　过渡：下面我们来看，几个依赖他人的故事

　　出示三个故事，得出依赖的三个危害，让学生在书中标识（见课件）

　　（设计目的：通过生活中真实的案例把依赖的危害性形象、直观的展现出来，引导学生分析依赖心理的危害，强化告别依赖，走向自立的重要性）

　　（四）明辨是非

　　过渡：可见，依赖的危害是很大，我们要告别依赖！那么，要告别依赖，是否意味我们不需要任何帮助和依靠？

　　总结：灾区人民接受援助重建家园；父母为我们提供学费、生活费；武警官兵为旱区人民送

　　水；为同桌解决学习难题等等都是帮助的表现，对于自己能力以外的事情，寻求别人的帮助是依靠；依赖是一切事情都不去尝试，把希望寄托在别人身上！我们要告别依赖，但需要相互帮助，相互依靠。

　　得出：自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖

　　（设计目的：帮助学生分清依赖和必要帮助的区别，正确看待依赖和帮助的关系）

　　（五）合作探究

　　过渡：作为中学生，我们该如何自立呢？下面我们一起来探讨一些自立的方法。要想自立，就得告别依赖，告别依赖，我们应该怎么做？

　　引导学生从学习、生活等方面回答，得出：1、自己的事情要自己干，要自己对自己负责，也就是要——自主

　　提问：在思想上有了自主的意愿和意识后，我们在行动中又该怎样做呢？

　　学生看书，从书中找出

　　2、立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起

　　3、大胆实践，多锻炼

　　以上三点就是我们培养自立的方法

　　（设计目的：在分析依赖危害的基础上，引导学生将意识转化为实际实动，并脚踏实地地从身边的点滴小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。）

　　（六）我的生活我作主

　　通过对照名人自立的故事，小组合作：讲一讲、做一做以下情况我会怎么做？（见课件）

　　（设计目的：引导学生学以致用，认识自我管理的重要性和必要性，并知道如何在学习和生活方面自我管理，）

　　（七）温馨寄语，小结本课

　　鱼儿告别了依赖，征服了海洋；鸟儿告别了依赖，征服了天空；马儿告别了依赖，征服了大地，而我们中学生只有告别依赖，才能创造出更美好的明天，让我们从现在开始告别依赖，走向自立！

　　（设计目的：感情升华，引起情感共鸣，鼓励学生自立自强）

　　（八）课堂练习

　　（九）教你一招

　　六、说板书设计

　　直观、系统的板书设计，能全面地体现教材中的知识点，揭示出知识点之间的逻辑关系，以便于学生能够理解掌握。因此，我的板书设计如下:

　　依赖的危害自立（方法） 1、自己的事情自己负责（前提——自主）

　　2、立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起

　　3、大胆实践，多锻炼

　　七、教学反思

　　以学生自主分析讨论为主，充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。在这样一种情形之下，学生能够积极主动思考，联系生活实际和学生的亲身经历，结合教材，理解和运用教材的观点，思考、践行并自觉生成认识，这样能够很好的达到思想品德课的实效教学目标。同时在上课过程中由于学生活动及发表观点的时候较多，由于学生的思想还不是相当的成熟，为了避免出现偏差教师应适时给予必要的引导，帮助学生形成正确的人生观，当然在学生中所体现出来的新的正确的观点，我也可以更好的加以利用，开发成创新的教学资源，以此鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教学节奏，促使教学任务顺利完成。

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