《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标：

　　１、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。

　　２、学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　１、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。

　　２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的'能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。

　　一、以美贯穿课堂始终

　　从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。开始就让学生在第二自然段中找出描写搭石美的句子，再投下引子请大家静静地默读２～４自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：

　　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

　　一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

　　如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

　　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；

　　让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　二、积极创设情境，感受由搭石所蕴含的美

　　为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对搭石也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。如在让学生体验调整搭石画面时，我创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句式：

　　１、当上了点年岁的人，踩到了不稳的搭石，他不由停下匆匆的脚步，心想：（ ）。他不仅这样地想着，还这样地做着。

　　２、他先（ ），接着（ ），然后（ ）直到满意才离去。又如在感受协调美中，我让一组的学生开小火车读抬起脚来，紧跟上去语速一次比一次快。让学生通过朗读体会协调有序再如体验敬老美中，我让一名学生上台来做一做年轻人。过了小溪后问他你需要老人向你道谢吗？为什么又引导学生说，这个老人年轻时肯定也这个年轻人老了以后，肯定有这样设计在一定程度上丰富了课文的内容，使学生的认识达到了一个新的高度。

　　总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人。但由于自己的水平有限，在教学过程中存在着很多不足之处，请在座的各位老师指正。

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