尊敬的各位老师:
大家好,今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说理念:
高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面,即:重视人文性的情感教育,培养学生自主、合作、探究的学习方式,以及高中语文教师的角色转换。因此在《鸿门宴》教学中应注重教师与学生情感的沟通,学生与文本情感的沟通。同时还应充分发挥学生的主体作用,引导学生主动学习,培养合作意识和创新精神。
二、说教材:
1、教材简析及作用和地位:
《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文,节选自《史记·项羽本纪》。节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动的刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。
2、教学目标:
高中语文教学大纲对文言文教学的要求:掌握文中常见的文言实词、虚词、句式,理解句子含义,读懂课文。学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。单元要求:学会抓关键词,理清文章叙事脉络,提高语言概括能力和表达能力。
结合大纲和单元要求,我确立了如下教学目标:
知识与能力目标:
积累重要的文言知识;提高语言概括和表达能力。
过程和方法目标:
利用人物个性化的语言,分析人物性格;学习史传文学描写人物的方法;学会客观、全面的评价历史人物,树立正确的读史观。
情感和价值目标:
感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的困难和挫折;认识项羽悲剧的原因,明白性格对于成败的重要影响。
3、教学重难点:
根据教材内容、教学目标我设置的教学重难点如下:
(1) 教学重点:
掌握重要的文言知识:实词、虚词、通假字、古今字、词类活用及重要句式如:宾语前置、定语后置等。
学会客观全面的评价历史人物。
(2) 教学难点:
学习史传文学描写人物的方法。
激发学生创新思维,养成思辨的`习惯。
三、说学情:
高一学生有一定的文言知识基础,但相对薄弱,需要进一步的积累学习。加之其生理和心理的变化,主体意识逐步增强,教师应积极鼓励学生自主学习,激发学生兴趣,创设活跃开放的课堂氛围,使文言文教学突破传统的枯燥、沉闷。
四、说教法:
新课程观强调学生自主学习和积极体验,据此我采用以下教学方法:
1、朗读法 学生分角色朗读课文,整体感知全文,体味叙事散文的简洁之美。
2、点拨归纳法 重点字词、句式教师点拨,学生归纳。
3、情景表演法 再现课文内容,形成深刻情感体验。
五、说学法:
根据新课标理念,我设计的学法如下:
1、圈点、勾画、批注法。
2、演绎法。
3、自由讨论法。
六、说教学过程:
课时安排:
由于本文篇幅较长,文言知识丰富,文章内容丰厚。因此我将用三个课时来完成教学。 第一课时要点:泛读课文,理解文意,了解作家作品,积累文言知识。
第二课时要点:熟读课文,理清故事情节,分析人物形象特点。
第三课时要点:精读课文,客观全面评判历史人物,总结文言知识。
第一课时:
1、 课堂导入:
导入时我们学习新课的第一步,也是关键的一步。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣,还能提高学生的课堂参与度,从而达到老师预设的教学目标。因此,我的开场白是这样的:“霸王别姬的爱情故事凄美动人,让无数人潸然泪下,人们为项羽与虞姬的爱情悲剧唏嘘不已,但除了哀叹,我们更应该认真思考造成这一悲剧的原因,为什么那个力拔山兮气盖世的楚霸王会枭雄末路?下面就让我们一起走进《鸿门宴》,去寻找答案。”
2、了解作者,知人论世
鉴于学生在初中已接触过司马迁的作品如《信陵君窃符救赵》,对司马迁本人及其写作特点有一定的了解,本课由学生先行总结,教师最后全面阐述。
3、整体感知,了解大意
首先学生借助《古汉语常用字字典》,结合文中注释,通读全文,把握大意。 接着教师带领学生共同学习重要文言实词、虚词、句式以突破教学重点。
然后让学生采用讲故事的方法复述大意,并以六字句概括故事情节。
最后组织学生分角色朗读课文,感知文言文语言的凝练之美。
第二课时:
1、复习巩固
对上节课所讲的重点文言字词、句式进行抽问检测。
2、人物性格形象分析:
(1)文本解读,详细分析人物性格形象特点。
学生浏览课文,选取自己喜欢的人物并勾画出最能表现该人物形象特点的语句。在此过程中,教师应适时提示学生从外貌、动作、神态、语言、细节、典型环境、情节发展等方面入手,找出相关描写语句,仔细揣摩分分析。在此教师可适当例举一两个例子如:
语言描写:“旦日飨士卒,为击破沛公军”此句反映了项羽草率冲动、坦率的形象特点。 动作神态描写:“哙即带剑拥遁入军门,瞠目是项王”此句反映樊哙护主心切、勇敢无畏的形象特点。
通过具体例子,学生得到启发,会很快找到相关句子,进行分析,比较深刻的把握人物形象特点。
(2)学生小组交流,整理分析结果
项羽:
弱点:
草率冲动:一听“沛公欲王关中“便勃然大怒,不假思索就要”旦日“发兵”击破沛公军“。一听项伯替刘邦说情就不加考量,改变主意,许诺”善遇之“
优柔寡断:自己明白其“志不在小“,自己也已扬言攻打,宴会上也有杀刘准备。范增”举所玉玦以示者三“可他”默然不应“
胸无城府“曹无伤告密本为最高机密却轻易泄之,使内应遭杀,自断臂膀也断他人投诚的去路。
粗枝大叶:刘、张离席前后半个时辰,却不闻不问,不把对手放在心上,致使放虎归山。 不能调节内部矛盾:杀刘、放刘,意见不一。
优点:
勇武强大:“兵四十万“,刘邦也承认”固不如也“
心胸坦荡:明令军士“为击破沛公军“;刘邦一句”有小人言“便毫无戒备地说出”曹无伤言之“;樊哙闯帐,不但不生气,反而”壮士“”赐之卮酒“;明知范增指桑骂槐责备自己,却不生气。
刘邦:
优点:
虚心改过、能屈能伸、当机立断、小心谨慎、领导力强
缺点:
轻信他人、伪装不够
3、 总结人物分析方法:
(1)正面描写、侧面烘托
(2)细节描写法
(3)对照法
(4)在矛盾中描写人物的方法
4、课下组织《鸿门宴》情景剧表演,下节课表演。
第三课时:
1、同学们《鸿门宴》情景剧表演
2、评价刘邦、项羽两位历史人物
学生自由发言,阐述个人观念。然后教师诵读司马迁、杜牧、王安石、李清照、毛泽东、刘邦等人对项羽的评价,学生仔细思考,并对比自己的观点检查思想的漏洞之处,完善自己观点。此过程意在提高学生发现问题、解决问题的能力,发散思维,引导学生客观全面的评价历史人物,树立正确的读史观。
3、知识点汇总:
通假字:距、内、蚤、要、郤、倍、坐
古今异义:黄河、山东、非常、鱼肉、婚姻
词类活用:军、籍、目、道;兄、翼;活;善
句式:宾语前置(沛公安在?)介词结构后置(具告以事)被动句(若属皆且为所掳)
3、作业:许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下。你同意这个看法吗?谈谈你的看法。该作业旨在激发学生的创新精神,检测学生学习本课后的语言表达能力。
七、板书设计:
我的为一课时的板书,此板书主要展示的是故事发展脉络(时间、情节),六字句简单明了,便于学生识记。
宴会前:无伤叛主告密(缘由)—范增力主进攻—项伯夜访张良—刘邦卑辞谢罪
宴会上:范增蓄杀刘邦—项庄奉命舞剑—项伯翼蔽沛公—樊哙闯帐护主(高潮) 宴会后:刘邦逃席至军—张良留谢项王—刘邦力诛无伤(结局)
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