听鱼说话的说课稿

时间：2021-08-31

尊敬的各位评委老师：

　　你们好!

　　今天我说课的课题是《听鱼说话》。下面我将从教材分析、学情分析、活动目标、活动重、难点，教法、学法，活动过程、板书设计及教学设计等几个环节来进行我的说课。

　　首先教材分析

　　本次说课的课题是二十一世纪出版社要对大班语言活动教材中的文学活动《听鱼说话》，《语言》是幼儿最重要的课程之一，幼儿大班语言教育总目标要求：幼儿做到喜欢听故事，愿意朗诵简短的文学作品，能体验好欣赏文学作品的优美，有良好倾听习惯，能理解主要内容与意义，会使用日常用语。所以我设计《听鱼说话》这节活动课，就运用了故事当中典型的人物形象以及生动、丰富的语言吸引孩子，使他们受到感染和教育。

　　其次来说说学情分析

　　大班幼儿语言表达已有一定的基础，为了进一步提高他们的谈话水平，使他们能流畅的围绕主题有重点的在集体面前自然大方的进行讲述。我这个活动设计都要使幼儿在主动观察思考中学习理解《听鱼说话》故事，活动中不能停留在学说故事的层面上，而是通过角色扮演的方式帮助幼儿更深入地体验故事的内涵。活动中要以幼儿原有的知识经验为依托，引导幼儿主动学习，思考，幼儿的语言能力、倾听能力、社会情感等各方面都会得到发展。

　　再来说说活动目标

　　幼儿园新《纲要》指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”由此我制定以下几个活动目标：

　　1、认知目标：通过活动，感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。

　　2、情感目标：帮助幼儿在理解故事内容的基础上，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。

　　依据幼儿年龄特点及认知规律我确定本次活动重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物，同情弱小生命的情感。难点是：感受故事带给幼儿的清新、优雅、风趣的语言。

　　再依据以上活动目标我确定如下的教法和学法

　　提问法：使用提问法是因为提问能引导幼儿有目的、仔细地观察，启发幼儿积极思维。

　　直观法：让孩子直接观察事物，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。

　　游戏法：通过孩子角色扮演，更能直接体验故事的情境。

　　学法有：感官参与法、表演体验法、讨论法

　　根据农村幼儿教育的条件，在活动前我还做了如下活动准备：

　　1、《听鱼说话》故事挂图4张

　　2、鱼缸里的鱼，鱼和蚯蚓的头饰各一

　　现在我将重点来介绍下本次活动的教学过程，教学过程我设计为以下五个环节：

　　兴趣导入—交流讨论—情境体验—总结分享—活动延伸

　　“兴趣是幼儿最好的老师”，要想抓住幼儿的注意力，让幼儿对整节活动课产生浓厚的兴趣，开头时必须设计生动的言语，从而调动幼儿的学习积极性。因此我在第一兴趣导入环节设计了两个活动，活动一：我会一条出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水，走路不用教，摇头又摆尾。(鱼)让孩子先猜猜那是什么?并且给他们动作提示，引导他们回答正确，并对回答出来的孩子给予小红花奖励。我这样设计孩子立马就会对鱼就有了关注。并很顺利就进入了我的活动二：我又出示鱼缸里的鱼，让孩子进一步的观察小鱼。在孩子观察的同时我适时的提出问题：“小朋友们，鱼会说话吗?”

　　“不会，不会，我没听到。”

　　“会，我听到它吐泡泡了。”

　　孩子七嘴八舌的回答我。

　　我提出第二个问题“有一个叫琼儿的孩子，她能和鱼儿说话哦。她和鱼儿说什么了呢?你们想不想知道呀?”

　　“想”孩子异口同声的告诉我。

　　“那好，我们就来听听故事《听雨说话》，大家就知道了”并相继出示故事挂图，帮助学生进入故事情境。

　　我们都知道幼儿的认知是从互动交流中获取的。因此再听完故事之后，我带领孩子进入第二个交流讨论环节，让孩子们在主动参与思考回答问题的过程当中形成认知。我设计了几个问题让孩子去思考发言并全班交流。

　　1、画中的孩子叫什么名字?

　　2、她在做什么呢?

　　3、他们是怎样钓鱼的呢?

　　4、鱼儿说了些什么?

　　这就是前面所提到的教法提问法的落实点。在整个的讨论交流过程当中，我还会对敢于发言和回答正确的孩子给予表扬、鼓励。这样的活动设计是为了增强孩子的自信心和成就感。

　　建构主义理论强调真实情境的创设和模拟,并把情境创设看做幼儿掌握知识、形成能力的重要平台。因此幼儿的语言教学就是要设置情境，所以我第三环节设计成情境体验。让孩子角色扮演外公、琼儿、鱼、蚯蚓。这是我出示鱼和蚯蚓的头饰。让自愿扮演鱼和蚯蚓的'孩子带上头饰。根据我的讲述，孩子扮演的角色出来做出相应的动作，可以加入他们自己的语言和动作。在外公钓鱼的过程中我适时的加入自编的儿歌：

　　外公和琼儿，一起来钓鱼。外公钓大鱼，琼儿钓小鱼。

　　在这一环节中前面所提到的教法游戏法得到展现。也能让孩子从游戏中感受到本次活动的重点和难点。

　　幼儿园新《纲要》中指出：“要让孩子喜欢与人交谈，有良好的语言交往习惯。学会分享。”

　　教师总结会让孩子能再一次的回忆出今天所学的内容，所以这一环节是总结交流。我提出问题，让孩子发言：

　　1、这节课你们知道了什么?

　　2、学会了什么?

　　这样的设计既巩固了新知，有起到了相互补充、促进的作用。

　　活动延伸是每节课必备的环节，因为课堂的学习不能本知课本的知识，要通过活动延伸进行巩固认知。所以此环节我设计两个活动.

　　活动一：下课后我带领孩子将鱼缸里的鱼放入河水。期间有些孩子会舍不得，这时我会告诉孩子鱼也是一条生命，我们要珍惜、关爱它。

　　活动二：回家的时候把故事说给父母听，这个设计是为了增强孩子与父母之间的亲子关系。

　　以上是本次活动所有的教学过程，接下来要说说我的板书设计

　　一个好的板书设计就相当于一个微型教案，因此我的板书设计是故事挂图的粘贴而成。

　　最后再来说说我的教学反思

　　本次活动我设计了谜语、儿歌、图片展示、游戏教学等，把原本枯燥乏味的课题变的生动有趣。但教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的情况巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动。”以上说课内容均是我的教学预设，在教学实际过程中我会根据孩子不同的表现特点进行调整，做到因材施教。以上是我全部的说课内容，有不当之处还请评委批评指正，谢谢老师!

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