一、说教材

　　1、教材地位及特点

　　这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

　　选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

　　2、说学情

　　我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

　　二、说教学目标

　　知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

　　过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

　　难点：揣摩人物情感变化。

　　三、说教法（提问情境探究）

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　四、说学法（朗读自主比较合作）

　　教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的`共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

　　五、教学过程

　　（一）、导入（1分钟）

　　由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。

　　（同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。今天，让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先，看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来，窃读记可以解释为……）

　　设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。

　　（二）、整体感知（8分钟）

　　快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

　　（过渡语：好的，下面请大家快速浏览全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流）

　　假装问价钱来窃读

　　贴在大人身边来窃读

　　下雨天窃读

　　饥肠辘辘的窃读

　　（三）、品读赏析（18分钟）

　　(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”)

　　1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。

　　追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。

　　2、学生交流，相机指导朗读。（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。）

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