一、 说教材

　　《可爱的娃娃》是北京师范大学出版社小学二年级上册第13单元第2篇讲读课文，讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，好像在问她，甚至不敢回家，大雨把她淋湿了。第二天，妈妈带着珍妮去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。

　　这篇课文处在第13单元中。单元训练重点是“诚实”。学习本组课文，让学生在读准和读通的过程对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。因此，我制定了以下教学要求：

　　1、 理解课文内容。

　　2、 学习本课的生字词。

　　3、 懂得做一个诚实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。

　　二、 说教法

　　本文主题清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“诚实”这一主旨，以讨论为主，通过“朗读——理解——讨论——朗读”这种教学手段教学本课。

　　三、 说学法

　　因为教是为学服务的，教师有必要与学生展开真诚的对话，使学生有一个正确的.态度趋向。于是，我提出三个问题让学生思考：（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？从中让学生自己探讨正确的做法是什么。

　　四、 说教学程序

　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我设计了下面六个教学环节。

　　（一）出示插图导入

　　1、出示课文插图

　　2、过渡：当你看到珍妮时，你有怎么感受？你认为她可能去干什么？

　　3、板书课题

　　（二）初读课文，找出答案。（听录音）

　　（三）再读课文，随文识字。

　　学习新字的创设：学生自由读，边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

　　让学生用自己喜欢的方式学习生字。如：查字典、同桌或好朋友之间互相读、询问他人、小组合作读（如：读字卡、抢答）等方式。

　　（四）熟读课文，体会主旨。

　　可以让学生选择自己喜欢的人读课文给他听。也可以让学生选择最感兴趣的段落读一读，表现了对学生极大的信任。并且由学生点评，从而提升学生朗读与点评水平，提高语言表达能力。

　　（五）提出问题，有感情朗读课文。

　　1、教师提问。（1）珍妮为什么要拿走布娃娃？（2）珍妮拿走布娃娃的结果是什么？（3）如果拿走布娃娃的是你，你希望别人怎么说？

　　2、学生质疑。读了课文，你能提出哪些问题？小组合作学习、汇报交流。

　　通过这两种方式与学生一起探讨学习课文，体会课文主旨。让小组成员共同努力，来实现问题的解决，生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

　　（六）升华主题

　　将有关诚实的名言警句小卡片，放在同学的椅子下面。让学生将自己得到的小卡片读给其他同学听。如：

　　1、 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

　　—— 刘备

　　2、 不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。

　　—— 张衡

　　3、 土扶可城墙，积德为厚地。 —— 李白

　　人手一张让学生在名言警句中更进一步的体会到诚实的重要性，激发学生情感，扩宽知识面。

　　五、 说板书设计

　　针对与二年级学生，识字和理解能力有限。所以在板书设计上，我没有采取过于复杂的形式，而是用几个简单而且能够表达知识重点的词语来板示的。

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