作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的关于《黄河是怎样变化的》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、说教材
1、教材分析
《黄河是怎样变化的》是五年制语文第八册第八单元的一编阅读课文,介绍了黄河变化的原因,教育人们要保护好环境,否则会受到大自然的惩罚。黄河变化是因为含沙量大,主要从两个方面进行分析:一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散,这是大自然本身变化造成的;二是人类对自然的破坏,这是人为造成的。这样越垦越穷,越穷越垦,黄河中的泥沙也就越来越多,因而黄河决口,改道的次数也就越来越频繁。这句话点出了这样恶性循环的后果,也点出黄河变化的自然原因和人为原因之间的相互联系。
这是本学期最后一篇课文,虽然篇幅较长,但内容比较容易懂。学生学习时可运用前面学到的阅读方法,使已有的语文能力得到巩固和提高,并从黄河变化这件事受到启示,增强保护环境的意识。
2、教学目标
《大纲》指出,在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的'分析和琐碎机械的练习。因而根据本课教材的特点和大纲的要求,以及学生的实际情况,这课的教学目的有:
认知目标:(1)了解黄河的变化和黄河变化的原因。
(2)治理黄河的关键是管住泥沙。
能力目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)在理解内容的基础上,培养学生的分析、概括能力。
情感目标:通过对课文内容的理解,增强环保意识,树立保护环境的信念。
3、教学的重点和难点
重点是引导学生了解黄河变化的原因及黄河的演示过程。
难点是理解本课生词,如摇篮、流域、悬河、植被、忧患等。
二、说教法、学法
传统的教学结构,局限于实现引导学生理解教材,掌握和巩固知识的近期目标,而现代化教学结构的目的,在有效地实现此种近期目标的同时,更追求培养学生探索、创造精神,训练学生的自学能力,开发学生潜在的智能,增进民主和竞争意识的远期教学目标,实现知识教育和发展教育的双重价值,为此,本课教学主要采用自学求索型的课堂结构,并辅以情境教学法。
1、自学求求索型课堂结构:
课堂以学生自我活动为中心,力求引导各层面的学生根据自己知识的空白提出疑问,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的讲和问为适时的启和导,变牵着学生走为服务于学生;学生变被动的听和答为主动的说和思,变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2、情境教学法
崔峦同志说过:在一定情境之中训练语言事半功倍。教学是科学也是艺术,罗丹说过:艺术就是感情。上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。
南方山区的学生对黄河--我国的母亲河虽有所闻,却未亲眼目睹过,难以想象黄河决口给两岸人民带来的巨大灾难,为此,可先播放98年长江、松花江、嫩江流域暴发的特大洪灾中抗洪抢险的录像,使学生的心灵受到震动,进而为理解课文内容,体会文章蕴含的思想感情作有力的铺垫。
三、说程序
(一)观看录像,引入课题(创设情境,作好铺垫)
(二)引导学生对课题提问(鼓励质疑,整体感知)
根据提问,投影出示以下几个主要问题:
黄河变化前是什么样的?
黄河变化的主要原因是什么
治理黄河的关键是什么?
(三)初读课文检查预习
1、指名分自然段读课文
生:我最喜欢第×自然段,我想把它念给大家听。
(预习中在熟读的基础上加以比较,学生往往会选择较长而又多生讯的段落念,这样既能让学生自己解决读中的难点,又激发了学生展示才能的欲望,可谓一举多得)。
2、师生评议,纠正读错的字和读破的句子
(先说优点,再提建议,即使大家集中了注意力,又训练了口语表达,体现了人文精神)。
师:你读的好极了,能带大家读这段吗?(情感激励)
四、理解字词:
1、学生提出不理解的字词;
2、学生讨论回答,对于像祸河媲美生息繁衍肥力频繁忧患摇篮一类的词,鼓励学生用查字典和联系上下文的方法解决。
(既熟练地运用了理解词语的方法,又受到老师和同学们的赞许,有成就感)
像悬河流域河床侵蚀植被一类的词,教师用课件演示,让学生自己表述。
(既直观形象,又训练了口头表达能力)
五、再读课文,加深理解
1、默读课文,并在书上作批注。
(学生已学会用!等符号分别表示重点句子,重点词语,疑难问题,感受颇深之处)
2、学生提问、交流、解答
生:我想问大家(如黄河变化前是什么样子的等等)
(要问同学、考同学,自己必定会先有所思,并聆听同学的答案,经过综合分析、比较、判断同学答案完整与否)
六、总结延伸
1、黄河的变化给人们怎样的教训?
2、谈谈你所知道的人类不注意环保所带来的恶果,如沙尘暴、酸雨、南极臭氧层空洞等。
3、我们小学生能做的有利于环保的事有哪些?
(学生根据经验,各抒已见,既培养在日常生活中注意观察的好习惯,又激起了动手美化家园的欲望,使课内学习向课外动手自然延伸,把环保意识化为具体行为)
板书设计(略)