组句游戏说课稿

时间:2021-08-31

  一、说 课

组句游戏说课稿

  新课程理念要求教师具有课程开发的能力,本节课是我结合二年级学生的认知特点和心理特征自行开发的内容。随着学生知识的不断积累,二年级学生在语文学习上,已由大量的字、词积累逐步向句、段的认识过度,在此阶段,许多同学因对句子的形态认识模糊 ,常常使自己的表达和习作出现障碍,影响了学生写作的兴趣。二年级学生应是以形象思维为主,对于学科知识性很强的句子形态这一知识,单凭说教学生是很难理解的。因此,我的设计以游戏为载体,让学生在参与游戏的过程中,对句子的形态有清晰的认识,为下一步段、篇的学习打下基础;同时,也使学生在学习的过程中,学习兴趣得到激发,合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的品质得以提升。

  根据本节课的特点及学生的认知情况,我确定本节课的教学目标和重、难点为:

  德育目标:使学生在参与活动中,增强学生学习的兴趣。

  心育目标:培养学生合作意识、为他人着想的精神、正确看待他人和积极面对挫折的好品质。

  能力目标:培养学生的质疑能力、表述能力。

  知识目标:通过游戏,使学生对句子有清晰的认识。

  教学重点:在游戏的参与中,使学生对句子有清晰的认识。

  教学难点:游戏中所蕴涵的道理。

  为完成教学目标,突破教学重、难点,我设计了如下教学程序:

  一、谈话导入 激发兴趣

  课标中强调语文教学要“联系学生现实生活”,“要充分利用现实生活中的语文教育资源。” 在开课之初,我由孩子们喜欢的游戏引入,抓住“童心”,激发兴趣。使学生在兴致盎然的谈游戏中,身不由己地参与到语言文字的表述训练中去,达到了寓教于乐的教学效果。

  二、创设情境 主体参与

  参与是学生获得感悟的基础。在这一部分的教学中,我以学生为本,设计他们喜爱的游戏活动,使学生人人都参与到活动中去。这样的设计,既使学生们潜意识中的句子形态呈现出来,为正确认识句子形态做了铺垫,也使学生在参与中获得情感体验,为总结游戏所蕴涵的'道理奠定基础。

  三、组织研究 提高认识

  教育心理学研究证明:如果教师能以朋友的身份出现,对学生平等相待,循循善诱,那么,学生就会非常乐意和教师接近,充分调动起学习的兴趣。在这一部分的学习中,我以组织者、引导者、合作者的身份,和学生共同总结评价句子的标准,共同改正句子,结合现场说句子,提高学生对句子形态的认识,促进学生积累语言、运用语言的能力。

  学习就是学生的生活,在这种生活中,学生的情感体验也是我课堂关注的焦点。我力争让全体学生在激烈、有趣的组句游戏的参与中,增强学习的兴趣;在师生学习的交往中培养学生的质疑能力、表述能力、合作意识和正确评价他人、积极面对失败的好品质;使这节课成为师生共同感受生命愉悦的难忘历程。

  二、教学实录

  一、谈话导入 激发兴趣

  师:同学们好!很高兴,能与我们齐齐哈尔的小朋友们一起学习。在上课前,老师有个小调查:在同学们学到的知识中,有的是我们自学获得的;有的是我们与老师、同学合作获得的;还有的是我们在玩中获得的……在众多的学习方式中,你喜欢哪一种?说的时候可以这样说,我喜欢什么学习方式,是因为什么。

  生:我喜欢玩中学,是因为我们不但玩的高兴,而且还学到了知识。

  生:我也喜欢玩中学,因为这样学得很轻松。

  师:看来很多同学都是这样认为的,今天我们就采取玩中学的方式来学习。在没学习之前,能把你们玩过的游戏介绍给老师吗?日常生活中你们玩哪些游戏,怎么玩的,注意什么,有什么意义?

  生1:我喜欢玩摸瞎,一个同学蒙上眼睛去摸别人,摸到谁,谁为败。

  师:玩这个游戏要注意些什么,有什么意义?

  生2:玩这个游戏要动作快,不能溜号。这个游戏可以训练我们的反应能力。

  师:真了不起,你能把游戏的意义概括得这么准确。

  生3:我喜欢玩踩影子,当鬼的同学踩到谁的影子,谁就去当鬼,玩这个游戏时,我们要看住当鬼的同学,看住他怎样行动,这个游戏也可以训练我们的反应能力。

  师:你表述得非常清晰,层次感很强。

  师:通过这几名同学的描述,我们知道了他们游戏的名称、玩法、注意事项和游戏的意义。下面老师就陪大家做游戏,这个游戏是我与佳木斯的小朋友做过的游戏,名字叫组句游戏。

  二、创设情境 主体参与

  师:看到题目你有什么要问的?

  生:这个游戏的玩法、注意事项、玩的意义是什么?

  师:你很会学习,能结合老师的板书来提问。老师一项一项地解答。游戏的玩法是以小组为单位,每组写一句话,不许商量。注意事项是每人只许写一个字,并且要小组的成员人人都要参与。至于玩这个游戏有什么意义?玩过后你们就会知道了。

  师:没有问题了吧?我们的游戏现在开始,在游戏前老师有个小建议说给大家:玩虽然高兴,但不要忘记约束自己呀!

  全班学生平均分成6组全体参与活动。

  三、组织研究 提高认识

  师:游戏结束了,我们也该决出本次比赛的胜负,你觉得什么是好句子?

  生1:我认为字要好,这样句子才好。

  师:你是这样认为的。

  生2:我认为要看句子是否通顺。

  师:句子通顺是评价句子的重要标志。

  生3:我认为要看是否表达了一个意思。

  师:也就是说,句子要表述清晰。

  生4:句子要有标点。

  师:这就是我们说的完整。

  生5:标点、字要正确。

  师:你的意思是句子要正确。

  师:我们这些小裁判们总结出评价句子的标准是完整、通顺、正确、清晰。

  师:我们先请每一小组派一名代表来读读自己的句子。

  生1:美好的人生

  生2:你们好吗我也很好

  生3:羊年里快乐

  生4:大人他是的

  生5:快乐的同伴

  生6:我的家真漂亮啊!

  师:你觉得哪一小组的句子满足了我们总结出的好句子的标准。

  生1:我认为是第一组。

  生2:我认为是第六组。

  生3:我认为是第五组,因为他们写出了许多人需要有快乐的同伴。

  师:你在发言时,不但能说明自己的见解,还能表白自己的理由,值得大家学习。

  师:我也是裁判员,我也可以说说我的评价标准,我觉得在大家说的标准以外还应加上游戏的规则——每人写一个字,人人都要参与。

  师:第一组有6个人,他们的句子是5个字可以吗?为小组做贡献人人有责,可不能放弃这样的机会呀!

  生:到我写时已经没什么可写了。

  师:事情虽然是不断变化的,我们要灵活运用。

  师:第五组的句子表达了一个完整的意思了吗?

  师:最满足要求的是第六组。

  生1:他们组8个人,可写了7个字。

  生2:句子中的标点符号也占一个格,所以,我认为他们没有犯规。

  师:你们的知识点掌握得很扎实。我们一起来读读正确的句子。

  生读句子。

  师:句子末尾是什么号?

  生:叹号!

  师:这一次我们把这种语气读出来。

  师:通过交流,我们对句子有了清晰的认识。我们共同把没有写好的句子改正过来。我们先来帮第一组。

  生:美好的人生真幸福。

  师:第一组的同学对你的帮助表示感谢。我们接着来帮第二组。

  生:在“你们好吗”后面加问号。

  师:你很灵活,能在已有的基础上帮助他们。第三组该怎样改呢?

  生:羊年里快乐万家。

  师:你真有爱心,希望家家都快乐。下面看第四组。

  生1:第四组写的是什么意思,他们组的人能介绍一下吗?

  生2:我一着急就写了个“他”字。

  师:你真是个有责任心的孩子,能勇敢地承认自己的错误。其实,我们在平时的时候也有这样的情况,写的时候,写完句子觉得还可以,可是一读发现有错误,这样的句子叫病句。发现病句要及时改过来。

  生:我祝大家新年好。

  师:感谢你提前把祝福送给大家。只剩下最后一句,我们帮他们该过来。

  生:我们有快乐同伴。

  师:帮助别人是一种快乐,运用知识也是一种快乐。请同学们结合现场说一

  句话。

  生1:我祝福在场的老师工作顺利。

  生2:我祝福在场的老师快乐每一天。

  师:你们两个虽然都是祝福,但表示的方式不一样。

  生3:我祝福天下的老师快乐,每一天都有好心情。

  生4:我祝福世界上所有的人都幸福。

  师:你真有胸怀,能想到世界上所有的人。

  师:句子是改正过来了,我们刚才或输或赢的原因是什么,小组的同学讨论讨论。

  生小组讨论。

  师:下面我们集体把大家的意思说一说。

  生1:我们小组获胜是因为我们合作了。

  生2:我们小组写句子时不灵活。

  生3:我们小组落后,因为我很紧张,没有想好就写,我以后做事要对自己充满信心。

  ……

  师总结:同学们说了这么多,其实这就是我们游戏的意义,这个意义还可以推广到我们的学习和生活中,相信在以后的生活中,你们会有更深刻的感受,老师愿意随时与你们交流。

  板书设计:

  组 句 游 戏

  合作 认真 灵活 自信 谦虚

  (学生合作写成的句子)

  完整 名称

  通顺 玩法

  正确 注意

  具体 意义

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