一、 说教材

　　1、 教材所处地位及作用：

　　《乘加乘减》是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的延续。让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。

　　2、学生分析

　　学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。一说乘法，学生会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有一定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的难度，更需要多媒体的帮助理解。

　　3、教学目标：

　　（1）. 使学生能正确地计算乘加、乘减式题。

　　（2）.让学生在具体情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理．

　　（3）. 培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想．

　　（4）. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力．

　　4、 教学重点：

　　理解乘加、乘减先算乘法的道理。

　　5、 教学难点：

　　如何列出乘加、乘减算式

　　二、 说教法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采用了一下教学方法。

　　1、 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。

　　2、 让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解，并且明确计算过程。

　　3、 运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。

　　三、 说学法： 通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动交流、主动提问。

　　四、 说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探索新知、习题巩固、反馈总结。

　　（一） 复习导入

　　从学生已有的知识入手，找准新知识起点，激发学生兴趣和求知欲。

　　出示苹果图，先出示1列3个苹果，

　　再出示第二列，

　　列式3+3=6（个）

　　3×2=6（个）

　　学生明确1个3+3

　　再出示1列苹果，引出新知，学生类推

　　（二） 探究新知

　　1、乘加与乘法口诀的联系

　　3列苹果图

　　学生明确并说出2个3+3就是3个3

　　列式3×3=9（个）

　　或3×2+3=9（个）

　　先算3乘2等于6，再加3等于9.

　　都用口诀三三得九

　　在此基础上，学生类推3×3+3也就是4×3。

　　为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。

　　学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。

　　（先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了）

　　2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减

　　最后增加1列只有2个苹果。

　　学生自然地得出：

　　4个3+2

　　列式4×3+2

　　（课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现学生的主导地位，又那么自然）

　　为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。

　　先借1个苹果，

　　列式4×4

　　再还1个苹果，

　　列式4×4-1

　　五、说板书设计

　　乘加乘减

　　1个3+3 就是2个3 2个3+3就是3个3

　　3+3=6（个） 3×3=9（个）

　　3×2=6（个） 3×2+3=9（个）

　　3个3+3 就是4个3 4个3+2

　　3×3+3=12（个） 3×4+2=14（个）

　　3×4=12（个） 4×4-1=14（个）

　　六、反思

　　本来使用多媒体，自己就不熟练，再加上自己不会制作，多数情况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解，变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。