《乡下人家》用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。下面是小编为你整理了“《乡下人家》说课稿”，希望能帮助到您。

　　《乡下人家》说课稿（1）

　　教学目的：

　　1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

　　2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

　　2、了解课文的叙述顺序。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导题

　　1、师描绘引入

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　2、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　3、导入

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2课乡下人家。

　　二、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、找出课文的中心句。

　　师：请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。

　　师：作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？

　　2、选择自己喜欢的部分学习。

　　师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？请找出一处你认为最美的风景读一读。

　　3、学生交流，教师点拨

　　A、直奔要点，勾画美景。（品读第一自然段）

　　（1）指名读、自愿读。

　　（2）理解“别有风趣的装饰”。

　　（3）比较城市与农村的差异，再指导朗读。

　　师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？

　　师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。

　　B、图文结合，拓展想象（品读第二自然段）

　　1）读一读描写花的句子，拓宽花的颜色及香味。

　　（2）启发学生想象“雨后春笋”的画面。

　　（3）抓住“探”指导朗读。

　　师：这个"探"字让你联想到什么了？

　　（出示文字）

　　师：你能边读边做做这个动作吗？

　　师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读。

　　（出示图片）

　　师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。

　　C、品读第三自然段

　　师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，你们看那是一群怎样的鸡？

　　师；谁能用“有的……有的……有的”把他们说得更具体、生动了？

　　师：同学们的想象力太丰富了，那么我们来看看水中的鸭子又是怎样的？谁来读读。

　　D、品读第四自然段

　　师：我相信同学们一定见过水中嬉戏的鸭子吧？看看插图，想象生活中的情景，谁能把这一情景写下来呢？

　　三、总结

　　师：通过学习，我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然，又富有情趣，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。

　　屏幕出示：

　　长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

　　雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

　　《乡下人家》说课稿（2）

　　一、说体系：

　　我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

　　根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。

　　教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。

　　二、说目标

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　四、说教学过程：

　　语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。

　　一）、音乐导入

　　课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。

　　二）、初读课文，完成下列任务

　　大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　三）、再读课文，概括画面

　　默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。

　　四）、自由交流

　　同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？

　　这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。

　　五）、小结

　　这六幅场景图，每一幅读来都是令人念念不忘，那下节课我们再来感受这和谐的乡下人家生活吧。

　　六）、作业

　　1、学会本课的生字词。

　　2、熟读课文。

　　五、说效果

　　本节课学生的配合非常好，但由于我个人因素，课堂把控能力差，使本节课一开始就太赶，课文赏析深入不到位，只是完成了课文的朗读，过程中多媒体操作不当，这堂课没有达到我预期的效果，再此我希望各位评委老师能能对我的课提出意见，在我以后的教学中多多改进。

　　《乡下人家》说课稿（3）

　　一、说教材。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

　　二、说设计理念。

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　三、说教学目标。

　　基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：

　　1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。

　　2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。

　　3、教学手法的运用。

　　四、说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　五、说教学过程

　　围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。

　　1、边读边想象画面，交流感受。

　　2、全班交流，指导朗读。感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　3、体味语言，注意用词准确性。

　　4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。

　　5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　六、总结全文，领会作者表达方法

　　体会中心句的作用，有感情朗读。

　　引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。

　　七、说特色

　　（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。

　　在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

　　（二）在“读”中感知、感悟。

　　课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，这样加深了学生对乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与、作者的思想感情产生共鸣。