一、说学情

　　「学情分析」：

　　特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。

　　不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。

　　对策：加强学生历史综合素质的培养。

　　设计理念：运用主体参与式教学模式创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

　　二、说教材：

　　【教材出处】：

　　本课选自07新人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修2第2单元第7课。

　　【编者意图】：

　　《第一次工业革命》是经济史必修二第七课的内容，在此之前，学生已经学习了《开辟新航路》和《殖民扩张与资本主义世界市场的拓展》，所以本课既与前面两课一脉相承，共同讲述资本主义世界市场的雏形、拓展、以至基本形成，使之形成一个体系，又为下一课《第二次工业革命》作铺垫。所以本课起着承上启下的作用。

　　【教材的内容、地位和作用】：

　　本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,《第一次工业革命》是资本主义生产力快速发展的时期，是资本主义世界市场形成的关键时期，对整个近代资本主义的发展起了重要作用。从横向看,《第一次工业革命》促进了西方资本主义的迅速发展，使之进一步加强对外侵略扩张，寻找商品市场和原料产地，从而对东方产生重要影响。要全面掌握第一次工业革命，就应该把它放在整个世界范围内进行理解与研究。

　　【课标要求】：了解第一次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

　　【教学目标】：

　　根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　识记：英国工业革命的历史条件；工业革命的进程；“飞梭”；“珍妮机”。瓦特改良蒸汽机；轮船与蒸汽机车的发明，工厂向工场转变。工业革命完成的时间，工业革命的影响。

　　理解：英国海外殖民扩张与英国工业革命的关系；工业革命各项发明成就之间的关系。工业革命改变了世界面貌。

　　运用：探讨工业革命首先在英国的原因。说明工业革命怎样推动了世界市场的形成。

　　过程与方法：

　　① 通过对工业革命在人类文明演进过程中作用的分析，培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。

　　② 归纳演示法，比较法，分析插图，问题探究，历史比较，阅读法和讨论法

　　情感态度价值观：

　　通过教学使学生感悟工业文明在人类历史发展中的地位，感悟工业文明对人们生产生活方式的巨大影响，感悟工业文明存在的问题与困境。

　　【重点难点】：

　　1、重点：工业革命对人类文明的影响

　　确定依据：一方面根据课程标准、学情。另一方面本单元的重点是资本主义世界市场的形成与发展，而工业革命的一个重要影响就是促进了资本主义世界市场的基本形成，所以确定工业革命对人类文明的影响为本课重点。

　　突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过讨论、合作学习等方法突破重点。

　　2、难点：理解工业革命时期人类政治经济文化发展之间的相互作用

　　确定依据：一方面根据课程标准、学情。另一方面基于工业革命时期，人类社会彼此之间的交往日益密切，对东西方社会都有着深刻的影响。因而，这个知识点跨度大、涉及广、影响深，学生难以概括全面。所以确定其为本课难点。

　　突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。

　　【课时安排】：1课时

　　【教学手段】：多媒体辅助教学

　　三、说教法：

　　【教法分析】：

　　考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性。同时也体现了课改的精神。

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、主体参与法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　四、说学法：

　　【学法指导】：根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：

　　（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。

　　（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。

　　五、说过程：

　　「课前自主学习（学案）」：

　　自主完成第一次工业革命成就的表格填空

　　年份 内容 发明人或制造者

　　18世纪60年代 哈格里夫斯

　　1769 阿克莱特

　　1779 克隆普顿

　　1785 卡特莱特

　　1785 瓦特

　　「课堂主体参与部分」：

　　「导入新课」：投影打上第一次工业革命的发明成果，展示蒸汽机、蒸汽机车等图片，让学生比较其与现代工业动力与交通动力的不同，从而引入本课。

　　「设计意图」：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”以图片方式导入，达到激发学生学习兴趣，引导学生思维的目的；同时也让学生带着比较来学习本课。

　　（一）、从珍妮机到蒸汽机

　　「探究活动一」：投影展示英国工业革命前资本主义发展状况的材料，让学生讨论概括得出英国资本主义的发展状况与存在问题，从而得出工业革命产生的原因。

　　「设计意图」：通过材料创设情境，引导学生体会历史情境，思考并归纳问题的能力。

　　「探究活动二」：让学生动手制作工业革命成果一览表。

　　「设计意图」：通过动手绘制图表培养学生动手的能力，加深认识。

　　（二）、从工场到工厂

　　「探究活动一」：投影展示英国工业革命后资本主义发展状况的材料，让学生讨论概括得出英国资本主义的发展状况与存在问题，从而让学生扮演资本家，让其寻找解决办法，从而说明工业革命对英国的直接影响。

　　「设计意图」：通过学生自身参与，一方面调动了学生的参与积极性；另一方面，将更直接地展示历史。从而鼓励学生发散思维，从愉悦的课堂氛围中学习，突破重点。

　　「探究活动二」：通过前面学生找出的问题和解决办法，让学生分组概括工业革命的影响。

　　「设计意图」：培养学生的概括归纳能力，并培养学生的合作探究精神。

　　（三）、世界市场的基本形成

　　「探究活动一」：投影展示英国工业革命后资本主义发展面临问题的材料、近代中国遭遇列强侵略的材料、和英国海外贸易示意图，让学生分组讨论概括问题，找出对策，说明工业革命对世界的影响。

　　「设计意图」：引导学生树立”论从史出、史论结合”的意识，培养学生看图辨意、分析图表的能力。同时通过学会课上的分组讨论、合作学习,培养学生的集体协作精神,学生对他人劳动成果的评价,培养学生健全的人格。

　　「探究活动二」：通过前面学生找出的问题和解决办法，让学生分组概括工业革命对世界的影响。

　　「设计意图」：培养学生的概括归纳能力和学生自主探讨解决历史问题的能力，从而突破难点。

　　六、说作业：

　　「当堂自主训练」

　　1、工业革命开始的政治前提是（ A ）

　　A、英国资本主义制度的确立 B、市场的扩大

　　C、劳动力资源丰富 D技术的先进

　　2、在工业革命中最重要的一项发明和创造是（ B ）

　　A、珍妮纺纱机B、蒸汽机的改良C、水力织布机D、飞梭

　　3、有人说：“蒸汽机是工业城市之母”，这说明了蒸汽机

　　A、加速了城市化B、是工业革命开始的标志

　　C、带来了交通的变革D、推动工厂的出现

　　4、工业革命后，社会生产力飞速提高，这从本质上说明了（ A ）

　　A、资本主义工业文明战胜封建农业文明史一大进步

　　B、工业革命使工人的积极性提高

　　C、资本主义消灭了阻碍生产力的一切因素

　　D、科学与生产紧密结合产生成效

　　5、衡量一个国家完成工业革命的主要标志是（ C ）

　　A、改良的蒸汽机的应用B、机器应用于棉纺织业

　　C、机器生产代替手工劳动D、工业无产阶级的产生

　　6、工业革命后，资本主义列强对外扩张的方式变化是（ A ）

　　A、抢占商品销售市场

　　B、进行资本输出

　　C、控制市场价格进行不等价的交换

　　D、由扫除本国资本主义发展的障碍转为全世界确立资本主义的统治。

　　「课后自我检测（学案）」

　　课下论文小撰写：“论从史出，史论结合”是学习历史的有效方法。因此，给出英国工业革命后，对欧美资本主义国家的影响材料、对东方（主要是中国）影响的材料政治、经济、思想各一则，让学生根据材料概括工业革命的影响和世界各地之间政治、经济、文化之间的联系。（300字左右）

　　「设计意图」：本环节一方面要让学生当场自我检测本课学习效果，所以通过选择题来检测，另外要培养学生从材料中获取有用的信息的能力和训练书面表达能力，所以要求学生根据所学，归纳整理思路，说出自己的观点，由于考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬。

　　七、总 结：

　　《第一次工业革命》是经济史的内容，跟我们现实生活联系紧密，学生的学习兴趣应该是比较浓厚的，因此教师须多设置情境让学生主动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。