一、 说教材

　　《从容面对现实生活》是九年级上册第六课的内容。本框题是在学生已经熟悉、适应中学的生活和对学校、社会有了初步认识和体验的基础上，根据青少年学生的主要社会生活，分析了初三学生可能会面临的种种困惑，引导学生识别身边的困惑，帮助学生分析社会生活中的某些实际问题。

　　二、说学生

　　青少年对周围的世界充满好奇，但他们分析判断能力还不成熟，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种困惑时，往往不知所措。我的教学对象主要是农村中的孩子，社会阅历浅，见识不多，当他们面对残酷的现实盛会时，很容易走极端，看不到阳光的一面，这时更需要对他们加以指导。

　　三、 说教学目标

　　1、通过观察生活中的某些现象，培养学生辨别真假、是非、善恶的能力。

　　2、社会是复杂的，现实生活中并非到处是阳光灿烂。有时我们会遇到被误解或受骗上当的事情，但不能因此而变得冷漠、失去爱心。我们要积极地面对生活，勇敢地接受生活的挑战。

　　四、说教法和学法

　　（一）说教法

　　基于上面的教材分析，结合本班学生实际，在教法上主要突出了两个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。

　　（二）说学法：

　　在指导学生学习时，我尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。在本节课的教学中主要是引导学生以材料为基础，发现问题，思考问题，在老师的引导下得出结论，培养他们发现问题和解决问题的能力。

　　五、说教学过程

　　新的课程标准强调教学要关注学生的生活，关注学生的体验；在教学中我坚持启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。因此我的教学过程设计如下：

　　（一）教师导言（略）

　　（二）学习日记（一）

　　1、在这篇日记中，那名学生提出了哪些疑惑？

　　⑴ 骑自行行车的那名女孩主动地搀扶老人却被人误解。

　　⑵ 我不明白，难道现在真得好事做不得了吗？

　　2、在这则日记中，我们应该明白：

　　谁的做法是正确的？为什么？

　　谁的做法是不对的？为什么？

　　3、拓展思考：假如你是那名骑自行车的女孩，见到老人跌倒的情景，你该怎样做？

　　（三）学习日记（二）

　　1、读完这则日记，你有哪些问题要提出来与我们共同探讨？

　　⑴那名年轻女子是真的聋哑人吗？她为什么这样做？

　　⑵母亲为什么阻住我施舍？

　　⑶ ……

　　2、拓展思考。

　　⑴ 假如那是一对真正的母子俩，又确实需要帮助，你该怎么做？

　　⑵ 生活中免不了会有一些受骗上当的事，你有没有遇到或听说过这种情况？说来听听。