《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。

　　教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　　3．反复朗读，直至成诵。

　　能力目标

　　1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

　　2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　　德育目标

　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　　教学重点

　　1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　　2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　教学难点

　　1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

　　2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

　　教学方法

　　1．朗读法

　　2．点拨讨论法

　　3，品读法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

　　二、资料助读

　　多媒体显示以下内容：

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记•外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

　　三、朗读全诗，整体感知

　　1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。

　　逑(qiuacute;)：配偶。

　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。

　　寤寐(wugrave; megrave;i)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

　　笔(magrave;o)：挑选。

　　2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

　　3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

　　4．学生结合注释，译读全诗。

　　多媒体显示：

　　关 雎

　　关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断，

　　在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。

　　好姑娘苗苗条条，

　　哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱，

　　采荇人左采右采。

　　水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条，

　　采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。

　　好姑娘苗苗条条，

　　追求她直到梦里。 水荇莱长长短短，

　　采荇人左拣右拣。

　　追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条，