一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

　　七、说教学步骤

　　教学内容学生活动设计意图（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。(二)感知童趣1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

　　2、学会朗读。

　　3、学会表情朗读。以趣激趣,教会朗读方法。

　　用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。（三）理解童趣进行分散性学习：

　　1、阅读、质疑、讨论。

　　2、理解字、词、句。

　　3、讨论，解疑。因材施教，发展个性；培养学生合作、探究的学习习惯。

　　（四）品味童趣进行集中性学习：

　　讨论三个问题：

　　（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？

　　（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？

　　（3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计

　　1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。

　　3、同上（五）课堂训练

　　指导背诵。2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。1在教师的指导下背诵课文

　　2、完成课后练习二。达到朗读成诵。

　　检验学习成果，积累文言词语。（六）课外延伸以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培养学生运用语言文字进行思维的能力。