说设计意图：

　　彩虹在每个人的童年都化为了一个个美好的记忆，而彩虹的尽头为孩子们展开了一段獾与狐狸共同寻宝的经历，两只小动物在奔向彩虹尽头，那充满期待和幻想的历程中，耳闻目睹了不同的“我的宝贝”，绘本借助两只小动物最终的发现，向孩子们传递着“我的宝贝”的信息。

　　“寻宝”的活动，在彩虹路的吸引下，肯定能充分带动大班孩子的阅读兴趣，让孩子们追随獾和狐狸一起享受寻宝之旅，让他们在期待与追寻中，凭借细致的观察，凭借用心的感悟，得到意外的收获。

　　说活动目标语重难点：

　　这个活动借助自主阅读使幼儿自己发现故事其他三个重要的角色，松鼠、鸭妈妈与兔爷爷，引导幼儿发现前两者的宝贝是什么?初步理解故事内容，再通过集体阅读、结合重点画面的交流，大胆猜测动物间的对话，来提高幼儿的口语表达能力，这两个重点目标的解决，伴随难点——由兔爷爷的宝贝引申的对“宝贝”含义的理解，这个难点的解决需要一个过程，同时也要给孩子一个充足的时间。

　　说活动准备：

　　1、 绘本图书人手一册，教师自制ppt，

　　——p9、p13、p16三个灵活链接画面;

　　——两只小动物站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着的动态对比画面。

　　2、有自主阅读经验，初步了解身边的人的“宝贝”是什么。

　　说活动策略与过程：

　　一、封面定位（认识主角、封面导读）——经验导入

　　1、獾与狐狸的关系，引导幼儿在观察中发现与表达。

　　2、利用幼儿调查，经验交流对宝贝的理解。

　　3、过渡导入：獾和狐狸要去彩虹的尽头找宝贝，他们会找到宝贝吗?会找到什么宝贝呢?激发幼儿到书里去发现。

　　二、自主阅读（问题阅读、交流阅读）——优势利用

　　1、 引导幼儿自主发现獾和狐狸在寻宝路上碰到了谁?他们的宝贝是谁?

　　2、 引导幼儿重点阅读兔爷爷的宝贝，利用会识字的幼儿优势导入或录音验证，解决幼儿疑惑与阅读难点。

　　三、集体阅读(重点阅读、对比阅读)——配音激发

　　1、 引导幼儿观察重点画面p9、p13、p16，猜测动物间的对话，并鼓励幼儿进行配音表演。

　　2、 借助对比阅读，进一步了解獾和狐狸两位朋友始终在一起站着、走着、跑着、趴着、爬着、跳着……形影不离，从而理解獾和狐狸找到的宝贝就是“朋友”。

　　3、 播放课件，引导幼儿为故事配音。

　　4、 说说自己的“宝贝”。

　　四、延伸活动：

　　在“幸福拍手歌”的音乐背景下，与好朋友在一起享受快乐，事实上这就是绘本p23页的情境再现，快乐不言而喻!