各位评委、老师大家好，今天我要谈论的是新目标英语七年级下册Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我将分七个部分来介绍，即教学素材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重、难点、教学辅助手段和教学流程。

　　一、教材分析

　　世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同,本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关知识。围绕What would you like?等问题,学习“想要什么”的表达。

　　二、学情分析

　　1、知识基础：缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；

　　2、思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力；

　　3、认知心理：因为食品是生活必需品,他们对食品和中西方文化差异很有兴趣,有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

　　三、设计理念

　　1、学生是学习活动的主体,教师是学生活动的组织者和引导者。在英语教学中,把英语课程生活化,把一个个教学目标活动化,在活动中掌握学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、本课采用任务型的教学模式,把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的课程任务,学生在完成任务的过程中,通过感知、体验、实践、参与创作等方式,完成任务目标,感受成功。

　　3、小组合作学习是学生学习的主要形式,让学生在自主创作的过程中,自主地表达,自主地学习,实现对知识的融合,信息的交流,资源的共享,为学生搭建展示自我的平台。教师在学生展示过程中适时给予肯定和赞扬,有利于增进师生感情,建立民主平等和谐的师生关系。

　　四、教学目标:

　　1、知识目标: ⑴学习并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等词汇。

　　⑵能听懂会说What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在实际情景中运用。

　　2、能力目标: 培养运用英语交际的能力,让学生把所学到的语言知识和生活实际

　　联系起来,使学习过程生活化。

　　3、情感目标: ⑴体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。

　　⑵通过中、西方在饮食及用餐方面的对比，对祖国文化能有更深刻的了解。

　　⑶乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。

　　4、学习策略目标:改变传统的死记硬背,倡导自主合作学习。

　　五、教学重难点

　　1、重点: ⑴掌握有关食品的词汇。

　　⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

　　2、难点: 如何引导学生将所学知识应用于实际。

　　六、教具准备

　　录音机、食物图片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒体课件一套。

　　七、教学过程

　　Step1. Warming-up

　　⑴ Let’s do some sports(学生按教师的指令做动作)

　　Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教师辅以手势)

　　⑵ 这些动作做完后,教师做干渴状和摸着肚子说:I’m thirsty. I’m hungry.

　　通过游戏形式制造轻松、活跃、自由的课堂气氛,让学生积极主动的投入到英语学习中来,也为下一步单词句型的引出做好了铺垫。

　　Step2. Presentation

　　⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

　　Ss: Yes.

　　T: I bring some food for you.

　　教师出示卡片并问:“What would you like to eat?”让学生根据自己的喜好,引导学生用“I’d like…”回答。教师把该食物卡片送给说出想要某样食物的学生。

　　⑵运用PPT展示一系列精美的图片,学习食品词汇。

　　Step3. Practice

　　⑴此时电脑屏幕已展示出精美的食品图片,学生看着画片进行结组操练句型What would you like? I’d like---。鲜艳的画面似乎正飘着诱人的香味,使学生眼前一亮,勾起的不仅是学生的食欲,学习的学习欲望也一同被激发出来。

　　⑵Let’s chant

　　学生六人一组学唱chant, 并自编chant。Chant形式活泼,学生爱学,爱读,学生在轻松愉快的活动中巩固了新知识。

　　⑶Match the words with the pictures(1a)

　　在这一环节中,学生通过听听,说说,做做等活动,感悟理解新单词句型,不仅使课堂活起来,而且所有学生都参与其中,真正体现了学生的主体地位。

　　Step4. Presentation

　　⑴以问答形式，图片辅助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答语。创设情景,小组合作表演对话，以此练习这两个句型。

　　⑵听录音模仿跟读,纠正学生的语音语调。

　　Step5. Communicative practice

　　⑴学生合作编一个“服务员”与“顾客”之间的对话。

　　学生在听,读了解本课内容的基础上,让学生自编对话,这样就给学生搭建一个发挥想象的平台,激发学生积极思维,挖掘学生创造性使用语言的能力。此次活动拓展运用本课所学的语言,并发展了学生的语言技能

　　⑵Show time

　　因这一环节设计很接近学生的生活实际,学生的参与欲望更强了,纷纷要求上讲台展示合作的成果。学生既锻炼了自己的语言表达能力,也有了自信心和成就感。

　　Step5. Summary and homework

　　⑴总结的目的是加深印象，突出重点。

　　⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

　　Ask your parents about what and where they would like to eat.

　　我认为英语教学的基本目的就是提高运用英语的能力，那么，我会把这一点作为我英语教学的向导，在我的课堂教学中，我将会尽我最大的努力让我的课堂生动、活泼，积极鼓励学生彼此用英语进行交流。