各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为 六 个板块：说教材、 说学情 、 说目标 、说教法、 说学法 、说教学 过程 。

　　一， 说教材

　　《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文 。作者 用朴实无华的 语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者 将三次养猫的故事娓娓道来 ， 留给人深深的思考。学习这篇散文， 学生 不仅 可以了解作者三次养猫的经历 ， 而且能够感悟“同情弱小 ， 善待生命”的情感。

　　二，说学情

　　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

　　三， 说目标

　　结合课文特点，根据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的 教学目标 ：

　　1， 知识与能力

　　（1）识记文中重点字词的字音及字形。

　　（2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命 ” 的主题。

　　2， 过程与方法

　　（1）课前预习，让学生自主解决生字词。

　　（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

　　（3）研读课文，品味文中关键词句。

　　（4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。

　　3， 情感，态度与价值观

　　激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。

　　四 ，说教法

　　本节课我主要采用的教学方法有这些：

　　1 、 朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

　　2， 点拨法 ： 根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。

　　五，说学法

　　1 、 圈点勾画法。培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

　　2 、 自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

　　六 ， 说教学过程

　　1， 导入

　　利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

　　2， 字词检查

　　课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

　　3， 读“猫”----三种命运

　　学生 速 读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫 的 来历、外形、性格、地位 以及 结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

　　这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

　　4， 体“情”----两种情感

　　研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

　　我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画 的作用。 这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。

　　5， 探“因”----一点感悟

　　什么原因导致第三只猫的悲惨命运？

　　本环节主要采用四人小组合作 、 讨论、探究的方法。 小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 通过分析、探讨、发言， 很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。

　　6，课堂小结

　　7 、作业：联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于 300 字。

　　以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。