一、说教材——地位作用

　　呼吸系统是人体八大系统之一，是人体与外界环境进行物质交换的重要系统之一，本节内容揭示呼吸的实质。上一节内容探讨了人体进行生理活动都需要能量，这些能量是通过氧气分解细胞内的有机物释放出来的，同时产生二氧化碳。本节学习氧气的吸入和二氧化碳的排出，对于学生理解呼吸作用和以后其他系统的学习有着承上启下的重要作用，同时也和学生探讨我们每天呼吸的本质，渗透呼吸系统的卫生保健知识。这节课之前学习了毛细血管结构特点和肺泡的结构特点，为这节学习其功能——“气体交换”做好了铺垫，突出了生物的结构与功能相统一的辩证观点。

　　教学目标

　　根据新课标的精神和本节的特点，以及学生的认知水平，心理特点确定本课时教学目标为：

　　1.知识与技能：

　　（1）掌握肺的换气、组织的气体交换和气体扩散等概念。

　　（2）说出肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程，了解人体与外界进行物质交换的过程和本质，并能够运用所学内容去分析煤气中毒、溺水等生活实例。

　　（3）概述人体与外界进行气体交换的全过程。

　　2.过程与方法：

　　（1）通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。

　　（2）通过结合呼吸系统的结构特点学习气体交换，使学生了解生物体结构与功能相适应的基本思路。

　　3.情感、态度、价值观：

　　通过演示和讨论对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育，使学生形成结构和功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进行养成教学。

　　重点、难点

　　教学重点：

　　概述肺的换气、组织的气体交换的过程和主要原理。说明人体内的气体交换与血液成分变化的关系。

　　教学难点：

　　如何引导学生把肺的换气、组织的气体交换过程的文字表达成为动态的画面。

　　二、说教法

　　因为在学习本节课内容之前，学生对肺的结构特点 、毛细血管结构特点、血红蛋白的特性有了一定认识，所以教学中引导学生发现本质须贯彻结构与功能相适应的原则进行。本节肺的换气、组织气体交换概念描述的是一个动态的过程，而课本只是辅以一幅示意图是远远不足以使学生把抽象的文字概念形象化，因此本节还采用多媒体辅助教学，形象化每个交换细节和血液颜色变化。

　　（1）图文转换法：让学生学会从文字概念到示意图，媒体动画；又能从示意图，媒体动画回归文字概念，把抽象的知识形象化。（这样学习起来就会容易得多。）

　　（2）生物规律法：就是学习生物知识终要贯穿“结构与功能相适应”的原则进行。

　　（来提高学生的自学能力，分析能力。）

　　（3）合作学习法：通过合作探究，培养学生

　　合作互助的团体意识。

　　三、说学法

　　1.创设情景：在课室喷射香水。

　　设问：同学们，你们闻到了什么味道？我在这里喷香水，为什么后面那么远的同学也能闻到？

　　【因为学生没有物理化学的基础知识，不懂分子运动一类知识，因此教学中采用生活相关的实例，引导“气体扩散”的概念教学。让学生感受概念与生活的距离，增强心理认同感。】

　　四、说教学过程

　　2.用多媒体课件展示气体分子如何从浓度高向浓度低一方转移的动画。

　　【直观显示气体扩散的过程，弥补学生所缺乏的有关分子运动的物理知识。】

　　3.引导学生例举生活中的例子。

　　【把概念与学生的生活经验和感性认识联系起来，不仅可以帮助学生理解概念，还可以帮助学生加深对概念的理解，应用知识解答生活相关问题，学以致用。】

　　肺的气体交换

　　上堂课学习了肺通气。1.设问：气体到达了肺泡后在肺泡内静止不动了吗？是否也是通过气体扩散进入体内其他地方？

　　我们复习一下毛细血管，肺泡的结构，思考它是否具有让气体通过的特点。

　　【通过复习毛细血管，肺泡的结构，指出其在气体扩散时能够透过，为引出其相应的功能——气体交换做好准备。】

　　肺的气体交换

　　2.小组合作探究学习：

　　（1）肺部气体交换的方向：氧气扩散的起点是_________，终点是__________；二氧化碳扩散的起点是__________，终点是_________。

　　（2）动力是__________。

　　（3）结果是________ 血变成_______ 血。

　　（4）概念：肺的换气是________与_______ 之间进行_______和________ 的交换。

　　【让学生小组合作学习主要体现出学生是探索学习的主体。有效调动学生讨论交流的积极性，增强学生认知的兴趣，听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。】

　　肺的气体交换

　　3.多媒体展示：

　　“肺内气体交换”的动画。结合习题引导学生注意两种气体的扩散方向、血液颜色的变化，结合“肺的通气”学习“肺的换气”概念及其特点和结果。

　　【心理学家发现，那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，达到学生对此概念构建的双重编码，增强理解和记忆，体现学生获得知识，理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏，体现教师的主导性。】

　　肺的气体交换

　　4.体验活动：看你能闭气多久。

　　活动后请学生思考：

　　（1）描述闭气的时候，肺泡内换气的过程。（引导学生分析氧气浓度变化。）

　　（2）静脉血能否变成动脉血。

　　5.举例说明：肺水肿是一种肺部疾病，特点是肺含水量增加。患这种病的人发病时会发生怎样的后果？

　　【心理学家认为，记忆中的种种概念是以这些概念的具体例子来表示的。很多学生对概念的理解记忆是以概念的正例或反例为支撑的，这里通过“闭气”，“肺水肿”两种影响气体交换的反例子，让学生进一步理解概念的内涵和外延。】

　　气体在血液中的运输

　　1.演示实验：【能使课堂气氛生动活波，学生学习兴趣增强，注意力集中】将氧气和二氧化碳分别通入混有少量抗凝剂（草酸钠）的鲜鸡血的试管里，观察两只试管的鸡血颜色；再将通入氧气和二氧化碳的导管进行交替，使原来通氧气的改通二氧化碳，原来通二氧化碳的改通氧气，观察两只试管的鸡血颜色。

　　你观察的现象：（1）通入氧气的试管中颜色是__________；通入二氧化碳的试管中颜色是___________。（2）通入气体交换后，你观察的现象：通入氧气后，原来__________色变成__________色；通入二氧化碳后___________色变成___________色。

　　2.观看动画展示：

　　思考：氧气运输的具体形式是？二氧化碳运输情况如何？

　　组织气体交换

　　1.小组合作探究学习（请各小组结合“肺的换气”学习）

　　（1）气体交换的方向：氧气扩散的起点是__________，终点是__________；二氧化碳扩散的起点是_________，终点是_________。

　　（2）动力是 __________。

　　（3）结果是__________ 血变成__________ 血。

　　（4）组织气体交换是__________与__________之间进行 _________和___________ 的交换。

　　【让学生小组合作学习主要体现学生探索学习的主体性。有效调动学生讨论交流的积极性，增强学生认知的兴趣，听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的知识网络。通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。】

　　组织气体交换

　　2.多媒体展示：

　　“组织气体交换”的动画。引导学生注意两种气体的扩散方向，血液颜色的变化，并引导学生结合“肺的换气”学习概念及其特点和结果。

　　【心理学家发现，那些能被进行双重编码的知识更容易记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清晰明了的展示气体进入或排出的具体过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，达到学生对此概念构建的双重编码，增强理解和记忆，体现学生获得知识，理解知识的过程。同时结合学生刚才自主学习情况进行查缺补漏，体现教师的主导性。】

　　概述人体与外界进行气体交换的全过程

　　【小组活动】

　　现在，请同学们把注意力集中在自己的呼吸上，观察自己的呼吸，然后请你们用自己的话把自己与外界进行气体交换的全过程说出来。

　　引导学生主要从这几个方面入手组织思维：

　　（1）氧气从外界进入组织细胞的具体过程。

　　（2）二氧化碳从组织细胞排出体外的具体过程。

　　（3）血液的变化。

　　【通过复习巩固，把整个呼吸过程贯穿起来，增强学生形成生物体是一个统一的有机整体的生物学观点。让学生关注自己的呼吸，平时多注意呼吸卫生保健,进行有氧呼吸，例如晚上睡觉卧室要通风，在一天当中下午氧浓度最高时多运动。】

　　思考：氧气从肺泡到组织细胞要经过多少层细胞？

　　通过概念图练习题来检查学生学习情况，评价学生的学习效果。

　　谢谢指导！