设计思路：

　　1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中了解诗人的特定心意，在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境，从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。

　　2．将学生自己与诗词作者同位思考，在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动；

　　3．在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中，去认识人物的本质特征，感受人物跳动的情感脉搏，再现其音容笑貌；去探究事物的来龙去脉，认识事物发生发展的一般规律；去把握景物的各种特征，欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式，文本的构筑法则，文化的博大精深、价值的核心体系。

　　4．探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地诵读古诗。

　　2、能借助资料了解作者。

　　3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

　　4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

　　5、能进行诗配画或美文积累。

　　重难点分析：

　　教学重点：

　　能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。

　　教学难点：

　　1.堂课进行诗配画或美文积累。

　　课前准备：

　　1．多媒体课件；。

　　2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

　　3. 搜集赞美春天的词语、诗句。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1．孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢春天，能向大家说说你眼中的春天吗？

　　2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？（敢）老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色？

　　二、观察图画，揭示课题

　　（一）观察图画

　　1.（课件出示惠崇画的《春江晚景》图），见过这幅图吗？你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？

　　2. 学生自由发言。

　　（二）揭示课题

　　1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（课件出示《惠崇春江晓景》诗）板书课题。

　　这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

　　2．齐读课题。

　　三、熟读古诗，触摸美景

　　（一）了解作者，读懂课题

　　1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解？（学生交流有关资料）

　　△（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。

　　△（课件）简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　（二）初读诗文，读通读顺

　　1．自读诗文，读准字音。

　　（课件）提示用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把文读顺。

　　2．检查自学情况：

　　①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　②找出难记的字，交流识记方法。

　　③借助多种方法落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：晓、暖、满、短、欲等。（学生互动，教师点拨。）

　　（三）熟读诗文，读出节奏

　　1．咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？

　　2．指名读。（学生评价）

　　3. 师大声范读，生小声跟读。

　　4、去掉拼音，再读课文。（展示课件）

　　5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁来说说？

　　（学生说：每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）

　　是这样吗？

　　(课件） 竹外＼桃花＼三两枝，

　　春江＼水暖＼鸭先知.

　　蒌蒿＼满地＼芦芽短，

　　正是＼河豚＼欲上时。）

　　咱们一起读一读。

　　6．自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

　　四、(课件） 思考：诗中描写了哪些景物？