教材分析：

　　《问银河》是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。

　　2、能认读本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、进行课前探究，了解作者向银河提了哪些问题，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

　　4、结合课文内容，展开大胆的想象，学会主动发问，养成爱提问题的好习惯。

　　设计理念：

　　根据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，以悟促读，指导学生读出词语、句子的意思；同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，了解学情、顺应学情、满足学情、提升学情，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

　　“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我恰当地运用课件组织教学，让学生受到入情入境的教育，更好地打下语文基础。

　　教学过程：

　　一、揭题 ，了解课前探究情况，并导入新课。

　　1、仔细看老师在黑板上写一个词，会读的小朋友大声地读出来。（板书：银河 会读的小朋友大声读）

　　“银”是个生字，老师没教你怎么会读的？（学生答出了多种自己学“银”的方法。）

　　对第一个学生的回答，教师要充分鼓励，老师在学生回答的基础上小结：你们真是识字的有心人。在生活中识字，做识字的有心人，可以让我们识到好多好多的生字呢！

　　●学生自己能学会的字，老师就不教，并给学生充分展示自己的机会。学生的回答是识字方法的交流，老师的点拨，真正发挥了导的作用，不露痕迹地进行了识字方法、习惯的引导。

　　2、通过课前的预习，关于银河你都了解了哪些知识呢？（学生说了不少课文中没写到的有关银河的知识）

　　●教材只是课程资源之一，让学生进行课前探究，就是开发和利用教材之外课程课程资源的一个良好举措。

　　3、说了这么多，想不想亲眼看看银河是什么样子的？

　　（出示课件：银河 并配以舒缓的音乐）

　　看着银河，你们想说点什么？（学生的发言多元、个性化）

　　4、（出示课件）有几位小朋友在看了神奇而美妙的银河之后，他们张开想象的翅膀，问了银河好多好多的问题。（板书：问）他们都问了哪些问题？拿出课文，仔细地听老师读《问银河》这一课，一边听一边想。（配乐范读）

　　●听着优美的音乐，看着神秘、美丽的银河，激发了学生的想象力和表达的欲。这就是现代教育技术给当代教育带来的变化。

　　二、初读课文，读熟课文。

　　1、这是多么有意思的一篇课文呀，是由一个个问句连起来的。小朋友问银河的问题，书中明明白白地写出来了，老师不要你们回答，但老师有个更高的要求，就是要通过你们准确、好听的朗读，把这些问题给读出来。有没有信心？下面请大家自由读课文，把每个字都看在小眼睛里，读准了，读每句话时就像放电影一样，一边读一边想，把句子读通顺了。 （自读课文）。

　　2、寻找学习伙伴继续练读。

　　下面请小朋友们再读读课文，这次老师要求同桌的小朋友互相读读，互相评评，读的好的地方夸夸他，读的不好的地方帮帮他，把课文读好了。

　　三、精读课文，展示读书成果

　　下面我们到全班展示你们的读书成果。

　　1、哪个大胆、能干的小朋友来读第一次问银河的句子？（出示第一句 ，指名读）

　　1）你读得太好了。特别是这个生词（点“清澈”）非常难读的，都读准了。真了不起，你能再给大家示范一次吗？生领读“清澈”。

　　2）河水清澈见底，连鱼儿和水草都看得那么清楚，让我们再来读读这个词，把河水读得再清点。（范读：清澈的河水里）

　　3）这段还有一个词（点：戏水）。你们都戏过水，玩过水吗？生：玩过。

　　那就带着玩水时高兴、快乐的心情读一读这句话。

　　2、第二问谁来读。（出示第二句，指名读）

　　1） 老师觉得河道的宽阔被你读出来了。而且你还读出了问的语气。你是个了不起的读书能手。但老师觉得你这个地方（点“南来北往的客轮和伸着‘大鼻子’的货船”）读得还不太好，

　　a、读这个地方（点“南来北往”）特别要把“南来北往”读好，读出客轮来来往往，川流不息的样子。（加动作）指导读好“南来北往”。

　　B、“伸着‘大鼻子’的货船”你们见过吗？看，（课件出示货船图）这就是，“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读这一句。指名读。

　　航标灯有谁见过吗？哪个小朋友上来给大家介绍。

　　生：航标灯就是在夜晚给船只指路的东西。

　　师：对呀。看，航标灯就是给客轮和货船引路的。

　　指导读好“伸着‘大鼻子’的货船”

　　2）接下来，老师想再请一个小朋友来读第二问。注意了，边读边想象，读得好听一些。

　　●“第一问”主要是以悟促读，指导学生读出词语、句子的意思；“第二问”首先让学生根据自己的理解来读，然后老师再根据学情重点指导学生读好“南来北往”和“伸着‘大鼻子’的货船”。同时通过出示“友情提醒”的牌子，增加教学的情趣，激发学生学习的兴趣。

　　3、剩下的第三、第四问老师想请一个小朋友来读。（出示：第三、第四问）指名读第三、第四问，矫正“牛郎织女”、 “葛洲坝”等词语的读音。

　　a、 请大家把这两段再读读，一边读一边想，读了这两段，你有什么要说的？有什么想问的？学生自由读书，师巡视。

　　生：我想知道斜拉桥是什么样子？生：我想看看葛洲坝水力发电站。

　　生：牛郎织女讲的是什么，他们能经常相会吗？

　　师：下面老师就来满足你们的愿望。牛郎织女的故事家喻户晓，小朋友可能也听说过，今天老师请一位故事大王给大家讲讲，大家欢迎。（课件：听录音故事）。

　　师：斜拉桥你们见过吗？老师带你们去上海的南浦大桥看看。（课件出示南浦大桥的视频）看，巨大的钢缆拉住桥梁，多么雄伟呀。我们中国就有好几座这样的桥呢！刚才有小朋友说，想看看葛洲坝水力发电站是什么样子的？下面老师就来满足这位同学的愿望。葛洲坝水力发电站老师也不太熟悉。这样吧，我请一位水电站的工程师给大家介绍。（课件：听录音）。

　　师：看来课文虽短，隐含的知识还真不少呢！斜拉桥这么雄伟，葛洲坝水力发电站的威力这么大，这都是我们中国的骄傲。让我们带着自豪之情一起来读读这两段。生齐读。

　　4、夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，小朋友们仰望银河一口气问了那么多问题，下面我们就把自己当作这两位小朋友，一起读读一到四自然段吧！

　　●以上片断是典型的了解学情、顺应学情、满足学情、提升学情的例子。这样的教学不仅体现了以学论教、教为学服务的思想，而且整个教学过程是对教材的补充、拓展和延伸，创造性地开发和利用了课程资源，课上得饱满、立体，学生学得情趣盎然且收获多多。

　　四、拓展想象，发散思维。

　　1、（课件：银河图）文中的小朋友问了银河好多好多问题，当你们看着美丽迷人的银河时，你们又想问银河什么呢？

　　如果能象课文一样，先喊一喊“银河呀”再说，会说得更好。（同桌讨论）

　　2、下面老师想请这一排小朋友一人说一个，每人说的不一样，说出来啊，就是一首小诗啦！

　　●以上设计很好地培养了学生的想象和表达能力，学生在兴趣盎然中锻炼了思维和表达，语言和思维的训练有机统一。让学生学做小诗人，走进学生的经验世界和想象世界，把学生的经验、生活作为课程的有机组成部分，并进行创造性地开发和利用。

　　3、你们有这么多问题要问银河啊？难怪小作者最后说：银河呀，我们还有好多好多问题要问你。总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船到你那里去做客呢！（出示第五段）

　　●应该说以上教学环节是一个独到的设计。因为这个设计，使得这节课的教学更具有时代性，更贴近学生的生活；也因为这个设计，进一步激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向，以及对杨利伟的敬佩之情；还因为这个设计，说明教者有较强的课程意识和建设课程的能力。

　　五、总结

　　（出示：银河图）银河里有一千多亿颗星星，被人类发现认识的还很少很少。银河、星空、宇宙的奥秘太多太多了，还等着我们长大了去探索、去发现呢！

　　六、学习生字

　　1、 出示8个生字，齐读。

　　2、 你认为这些生字中哪个特别难写，需要提醒大家注意？

　　3、 重点指导“郎”的书写。

　　七、作业

　　1、 读一读

　　带着对银河的美好向往读读课文。

　　2、 画一画

　　画画斜拉桥和葛洲坝水力发电站，比比谁画得好。

　　3、写一写

　　像课文中的小朋友那样问问银河，并把它写下来。