教材简析

　　本次习作训练，教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第1段举例说明“不愉快的事”；第2段提出写心里话、自拟文题的要求；第3段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。

　　设计理念

　　《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，就素材谈体会，再过渡到事件，拉近习作与生活的距离，减少学生心理压力，增强学生写好习作的信心。

　　教学目标

　　1.调动学生练笔的积极性，以我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。

　　2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看，互相修改，互相学习，并交流自己对“不愉快”事情的看法。

　　教学重、难点

　　引导学生比较完整、具体地写出一件不愉快的事。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.看外面阳光灿烂，你的心情怎样呢？能不能用一个词来概括？

　　预设：愉快、高兴。

　　2蔽颐堑纳活多么愉快。但有时也难免有一些不开心的事，比如，和好朋友产生了误会；有人不小心伤害了你；你的考试成绩不理想，父母责备了你；等等。

　　3背鍪疽幌盗忻栊葱那榈拇视铮荷诵摹⑼纯唷⒛压极了……其中哪个词语你有切身体会？如果有的话，请找出来写在自己的本子上；如果没有，可以另外找一个词语写在自己的本子上。

　　(从学生已有的生活体验入手，以描写心情的词语为切入点，让学生回味自己在生活中有过的情感体验，为下面的习作，从情感上做好铺垫，为激发学生表达欲望，做好准备。)

　　二、回忆生活，小组交流

　　1.先在小组内互相交流自己写下的那个词语。

　　2.播放音乐，学生在音乐声中回忆往事。

　　3.小组内交流：这件“不愉快”的事使“我”的心情变得这样。

　　三、出示要求，自拟题目

　　1.出示要求。

　　选一件能体现你心情的事写下来，要把事情的经过写清楚，语句要通顺，题目自拟。

　　2.小组讨论，拟定题目。

　　每人根据自己要写的事拟定一个题目，小组交流，可互相提出修改意见，让自己的题目准确、新颖。

　　四、情景引导，启迪思路

　　1.播放课件：

　　（1）小兰星期天想和同学一起到书店去买书，可妈妈说她太小了，不能离开大人，于是，小兰和妈妈开始了激烈的争吵。

　　（2）星星这次考试成绩不太理想，只考了78分，他很难过。这时，他的好朋友小威举着自己的试卷过来了，“看我的100分，你怎么才78分呀？”星星难过极了，他心想：……

　　2比绻遇到这样不愉快的事，你会怎么想，怎么做呢?(思考)

　　3毖习小组内交流。

　　4敝该当众交流。

　　(通过情景引导，打开学生的思路，通过交流、评议、指导学生用语言描写、神态描写、心理描写等多种方法说出自己的心里话。让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人并不知道的事。选择的材料真实、新颖才能写好作文。)

　　五、真情交流，由述到作

　　1蹦阕约河龅焦什么不愉快的事，是怎么想、怎么做的?在小组内交流交流。

　　2敝该交流自己要写的心里话(老师或同学推举)，师生共同评议。

　　六、静心凝思，下笔成文

　　学生动笔写习作。

　　第2课时

　　一、互相展示，共同分享

　　生同桌或自主选择伙伴交换习作。互相展示，共同分享。

　　二、你评我论，互助修改

　　1.讨论：如果是我碰上了这样的事，我会怎么做，我的心情会怎样？(帮助对方端正态度。)

　　2.帮助同桌修改文章，注意改正错别字，句子要通顺，同时注意要写生动，把心里话讲明白。

　　三、全班交流，赏析佳作

　　1.展示典型习作，大家共同分享。

　　2.全班讨论：如果我碰上这样的事，我怎样看待？(帮助大家调整心态，以正确的态度对待遇到的事。)

　　四、自我修改，誊写习作

　　1痹谕ü欣赏佳作、集体评议受到启发的基础上，认真修改自己的习作。

　　2卑严白魈苄丛谧魑谋旧稀