设计理念：

　　以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1．今天，老师将和大家一起学习一篇新课文——《“蚁国英雄”》。这里的“蚁”是指----，提到蚂蚁，给你留下怎样的印象？（学生自由回答）

　　结合学生回答，板书：区区弱者

　　2．一只普通的蚂蚁，比米粒还小，比毫毛还要轻，人类把它视作区区弱者。那区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？今天，让我们走进课文——齐读《“蚁国英雄”》。

　　二、体悟蚂蚁的壮举

　　第一板块

　　1．打开书，自己轻声读课文，读准字音，读通顺句子，难读的地方要多读几遍。

　　2．交流读后的感受

　　3．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。同学们是不是觉得刚才轻声读得不过瘾，现在，就请大家大声地、充满激情地去读一读吧。

　　4．文中有一些词语。谁来读读？

　　焚烧 束手待毙

　　火海 扭成一团

　　火神肆虐 迅速滚动

　　火舌舐动 肝胆俱裂

　　（1）指名读，正音

　　（2）理解 束手待毙 肝胆俱裂的意思。

　　（3）除了横读，还能怎么读？（相机说说课文的主要内容）

　　（4）左边的词语，从中，你感受到什么？（火势很凶猛）

　　5．出示2个句子 读读这两个句子，，你觉得火势有多大，就读成多大？

　　顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

　　火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

　　（指导学生朗读）

　　第二板块

　　1．过渡：这无情的大火铺天盖地，仿佛要把一切都吞噬，把一切都化为灰烬。这一刻，对区区弱者的蚂蚁来说，意味着什么？（生自由回答）

　　但就在这时，让人万万没有想到的一幕出现了。

　　出示自学要求：1、默读课文，哪些地方感动了你、震撼了你，圈划出相关的词句，在书旁写写自己读后的感受。

　　2、把自己的感受通过朗读表现出来。

　　2．学生自主进行学习

　　3．组织学生进行交流：老师相机点拨

　　为什么迅速地扭成一团？

　　为什么越来越迅速地滚动着？

　　为什么蚁团却不见缩小？

　　4．说话训练：

　　在熊熊烈火中，我们仿佛看见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛听见 ，但是蚁团却不见缩小；我们仿佛闻到 ，但是蚁团却不见缩小。这是多么 的蚂蚁啊！

　　5．此时此刻，你有什么话想对它们说？

　　6、让我们再次感受那震撼人心的场面，读：

　　（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，-------这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）

　　三、总结课文

　　1．这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样地团结，这样地勇敢，不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

　　板书：生命的壮歌

　　2．你觉得哪个字要突出出来？（壮） 齐读课题

　　3．《生命的壮歌》讲了两个小故事，一个是我们今天学的《蚁国英雄》，一个是《生命桥》，课后请同学们自己先去读一读，相信大家一定会被震撼、被感动。