教学目标

　　1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

　　2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。

　　3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

　　教学重点

　　体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

　　教学难点

　　“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。

　　教学准备

　　教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、引入课题，读题提问

　　1教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

　　2读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从“！”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）

　　3借机介绍小泽征尔的有关情况。

　　4过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文内容

　　1检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。

　　2再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

　　3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

　　4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

　　（1）郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

　　谁“郑重声明”？解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思？

　　在什么情况下？借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。

　　声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。

　　根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。

　　（2）世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

　　课文讲谁是“世界一流”？

　　从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

　　课文中还有哪些人是“世界一流”？你从什么地方看出来的？借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

　　借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。

　　如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。

　　5说说读了这篇课文懂得了什么道理。

　　（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……）

　　还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）

　　三、掌握生字、新词

　　采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。

　　四、课堂作业

　　朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　自主积累好词佳句。