（一）教材使用介绍

　　本课设计基于教科版五年级上册《运动和力》单元相关内容。从STEM理念出发，学生已经知道的科学概念是一定的力能使小车运动起来，力越大小车运动越快；运动的快慢和力的变化是有规律的；数学概念是能用一定的数学模型（折线图表）去分析相应的数据，通过不断地的尝试调整将理性和实际有效结合。通过数学和科学的有机结合促进学生思维和概念的深层次发展。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标：

　　感受力与运动的关系：足够大的力能使小车运动起来，力越大小车运动越快；运动的快慢和力的变化是有规律的。

　　借助折线图的插值预测或外推预测，能够快速找到力与运动的变化规律。

　　2、科学探究

　　通过反复实验搜集证据、处理数据、得出结论，并能进行表达交流。

　　3、科学态度

　　实事求是，尊重证据，以事实为依据作出判断。

　　合作分享，明确分工，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

　　4、科学、技术、社会与环境目标

　　利用已知的科学知识，不断提高技术水平，达到一定的目的并影响社会的发展。

　　（三）材料准备：秒表、重力小车、垫圈若干、轨道、测试表、评价表

　　（四）教学过程：

　　课前谈话：

　　试用秒表：

　　每个同学试试秒表的开始、结束和归零；我们的读数是0秒21，写作0″21

　　测试最快的同学达到多少；等会实验中可以尝试最快的同学做计时员

　　刚才大家所测的数值就是实验的误差。

　　（一）谈话导入

　　1.导入。上课之前我们试用了秒表，你们觉得这节课的学习内容和什么有关？时间

　　2.故事。说起时间，老师想起15年前去日本的一次经历。那一次我发现日本的火车非常准时，误点不超过1分钟；而当时我国火车误点半小时甚至几小时是非常正常的。所以那时我觉得日本的火车非常了不起。

　　3.高铁视频。8年前，我们宁海也有了动车。坐过动车的举手。你们觉得现在的动车准时吗？我们来看一段高铁的视频

　　观看视频：高铁时间精确到秒；

　　视频观后感。看了这段视频有何感想。（课件）

　　时间和距离上非常精准、分毫不差。

　　（二）介绍启动小车

　　我们来启动一辆时间精准到站的小车，大家有没有兴趣。（揭题）

　　1.出示轨道：这是小车运行的轨道，黑线表示起点代表宁海站，挡板位置是终点代表宁波站。

　　2.出示小车：这是辆高科技小车，各小组观察小车构造，你估计这辆小车是怎么启动？

　　学生尝试解说，上台演示，课件出示几个注意点。

　　3.试着启动小车：思考，重力大小与小车运动有什么关系？（课件）

　　（三）让小车2"50精准到站

　　要使从宁海出发2"50精准到达宁波站，大家有信心吗？怎么测试，而且尝试次数最少？

　　预测：1.一个一个加

　　2.多个多个加

　　教师引导：如果加30个，可能需要测试14次？有更好的方法吗？根据实际情况调整。

　　备用问题： 1.提供测试表：认真看测试表，讨论测试表；

　　2.2介绍使用方法（最好用微课）：一条线，我们把它拉直，绕过上面两个滑轮，挂上垫圈，反方向转动轮子，直到指针指向绳子红点。压住后轮，放到轨道上，释放，小车就能自动驾驶了。

　　（四）评价前置

　　出示评价单

　　1. 项目名称：驾驶2秒50精准到站的小车。

　　2. 评分标准：

　　3. 测试时间：20分钟（展示： ）

　　（五）学生完成项目教师巡检合作情况，给分。（20分钟）

　　（六）学生上台测试，完成数据分（15分钟上台测试汇报）

　　学生完成数据汇总，观察汇总单，我们的数据有没有问题。为什么会有数据差异。你最喜欢哪组的成果，为什么？

　　（七）活动成果汇报。我们小组测试多少次，分成三类，分别汇报体会和成果。请测试次数最少的小组汇报

　　1.估算有事实依据；

　　2.先找到一个最小值，再找到一个最大值；然后很快可以找到我们需要的数值

　　（八）活动拓展：

　　1.如果让我们的小车2秒精准到达，你估计多少垫圈？你是怎样推测的？

　　2.有一种方法能让我们推测更加准确，出示折线图

　　（1）把我们测试的数据填入折线图，完成图表；

　　（2）能根据折线图推测2秒

　　（3）想不想再测试，带小车回家