教学内容：人教版课标教材第四册P12-14例1、2

　　教学目标：

　　1、在具体情境和实践活动中，理解 “平均分”的意义。

　　2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。

　　3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。

　　教学重点：对平均分意义的理解。

　　教学准备：

　　学生：每人15根小棒、长方形纸一张

　　教师：课件、小棒等

　　教学过程：

　　教学环节教学过程教学设计意图

　　一、平均分意义的学习

　　1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?

　　2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?

　　3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?

　　?学生尝试分

　　?交流

　　?小结：每份同样多，就是平均分。

　　4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。

　　让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。

　　二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份

　　?学生操作

　　?反馈学生分的方法

　　有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。

　　三、巩固延伸1、举例。

　　2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?

　　3、练习

　　4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。