教学过程:
一、揭示课题,了解西游记及作者
1.播放《西游记》的主题曲。这是那部剧?看过《西游记》吧?
2.谁来给大家介绍一下你了解的《西游记》?
(人物,故事,四大名著,古典神话小说)
3.那谁知道如此被大家喜爱的名著是谁写的吗?
(吴承恩,明小说家,江苏人,自幼喜爱神话故事,中年及晚年)
4.在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)
5.你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习吴承恩先生的《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过,体会古代白话文的语言特色,感受文字与影视的不同。
二、扫清文字障碍
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。)
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思。(采取学生甲问,学生乙答的方式)
例如:课文第一自然段中“那山顶山有一块仙石,内育仙胎,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴,五官俱备,四肢皆全”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”
这个意思就行了。
再如:重点词句(候、侯、猴、喉),(山中无甲子,寒尽不知年),(石碣),(瞑目蹲身)等
三、初读课文了解大意
1.边读边想:这篇文章讲了一个什么故事?
(1)石猴是从哪来的?(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。)
(2)石猴又是怎样成为美猴王的?(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备。)
小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
三、品词析句,感悟人物品质
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象。(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。)
过渡语:同学们,一迸,迸出了一个石猴,一跳,跳出了一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里,那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的呢?请同学们自由的、放声的先读读第一、二自然段感受感受。
2. 细读课文,反馈交流:(重点是朗读的引领和对古典文学语言特点的体会)
(1)“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”(排比的修辞手法,三个字三个字的短句,节奏明快,朗朗上口,仿佛石猴能跳起来??)
(2)“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”(排比,写出石猴的
自由自在、无忧无虑??)
(3)“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”(对偶句,像诗一样整齐??)
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点。
总结:写的是活泼可爱的石猴,用的语言也那么短促,有节奏,反过来说,就是用这样的语言让我们读到了一只活泼跳跃的石猴,内容与语言的高度融合,这就是经典。
四、复述课文
四人小组合作:选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书,准备召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
板书设计:
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
《猴王出世》课后反思:
《猴王出世》是一篇略读课文,这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,教学时,我以读为主线来安排教学过程。
首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文,读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。课文中有些词句,学生能知其大意即可。如学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了,大可不必逐个细讲,在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时,一让学生课前通过查字(词)典解决,二同学之间互相解释,三有的需要我直接告诉学生。避免占用课堂大量时间。
教学中也有许多不足之处,如我没有点拨学生说一说:石猴——美猴王。
领导意见及建议:
1、你对学生的态度,非常谦和,尊重学生的情感表达,把学生当成了自己的朋友,对学生的每一次评价,情感饱满,信任,这样学生状态放松,很容易被带入文本中。
2、建议在字词的处理上,尤其是重点字词,要有板演过程,还要让学生自己写,这样印象最深刻。
教学目标:
1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。
2.了解课文内容,读懂“石猴”勇敢顽强,机智灵敏的个性特点。
3.学习生字词,能流利地有感情地朗读课文。
教学重点:
理清故事发展的前因后果,体会“石猴” 勇敢顽强,机智灵敏的个性。
教学思路:
本文是阅读文,且是《西游记》中的故事,多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空(石猴)的来历、个性特点和经历,为此,教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文,找出难懂的字词和句子,解决问题。学生再读课文,分组讨论,找出石猴是从哪里来的,又是怎样成为美猴王的。解决此问题后,让学生畅所欲言,感悟人物个性。最后复述课文,锻炼学生的口才。
课时安排:1课时
教学准备:
教师准备:多媒体课件
学生准备:自读课文,找出不懂的字词和句子,查阅资料,标出解释,标出不懂的地方,课上讨论。
教学过程:
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,你们最喜欢哪个人物?(孙悟空)
2.你们知道孙悟空是从哪里来的吗?又是怎样成为美猴王的呢?今天我们来学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。(出示幻灯片)
二、通读全文,找出难懂字词、句子
1.默读课文,把句子读通顺,把读不懂的字词和句子画出来,同学间可相互讨论。
2.交流自学情况,提问学生,通报难懂的字词和句子,老师作出释义,引导学生大致了解字词、句子的意思。(出示幻灯片) 词语释义:
名曰:名字叫。
腹目:闭上眼睛。
石碣:石碑。
镌:刻。
拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。
序齿:按年龄的大小顺序。
遮阴:遮挡阳光。
造化:课文中指福气;运气。
家当:家产。
石窍:石头边隙。
力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。
天造地设:自然形成而合乎理想。
喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
句子释义:
“ 盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。”
意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气” 。
三、再读课文,了解大意(出示幻灯片)
⒈ 边读边想:石猴是从哪里来?又是怎样成为美猴王的?⒉ 分组讨论
(1) 问题:石猴是从哪里来的?(课文第一自然段有介绍,要求学生找出相关的句子,并用自己的话回答)
(2) 问题:石猴是怎样变成美猴王的?(让学生从课文第二、
三、四段中找出相关的句子读出来,理清脉络,再请同学用自己的语言复述。)
例如:课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’。”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
四、畅所欲言,感悟人物个性
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的印象。(勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏)
2.再读课文,课文是怎样描写石猴的,找出相关的句子?
3.反馈交流
(1)“那猴在此山中,却会行走跳跃,食草木,饮润泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎貂为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游蜂洞之中。”(勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵)
(2)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(敢作敢为,充满自信,当仁不让??)
4.有感情的朗读课文,读出美猴王的个性特点。
五、复述课文
1.找四个学生,用自己的语言,各复述一个自然段。
2.比较课文的语言和我们现在的语言有什么不同。(课文语言简练概括,现在用语浅显易懂)
六、布置作业(出示幻灯片)
1.多读课文中你喜欢的句子。
2.阅读《西游记》和有关西游记故事的书,准备开一个《西游记》故事大会,看谁的故事讲得精彩和准确