教学目标：

　　通过对具体实物和平面图形的感知理解面积的含义；经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

　　教学重点：

　　理解面积的含义。

　　教学难点：

　　体验比较策略的多样性。

　　教学准备：

　　课件、长方形和正方形卡片、方格纸。

　　教学过程：

　　一、 复习周长的含义，引入面积

　　1、 复习周长含义

　　师出示一本数学课本，问：数学封面是一个什么图形？你能摸出它的周长来吗？

　　师请一名学生上来摸一摸，其余评价。

　　2、 引入面积

　　师：封面一周的长度就是它的周长，这一周包含里面的这些地方吗？

　　那么这些地方又叫什么呢？

　　3、师摸着数学书封面的表面，说明:数学封面的表面的大小就叫做它的面积（板书：面积）。今天我们就来研究什么是面积（再板书：什么是）

　　二、 认识面积的含义

　　1、 感性认识

　　（1） 课件逐一出示硬币、树叶、湖面的图片。

　　问：它的面积在哪里？请学生上来指一指。

　　请学生上台边摸边说，其余评价。

　　（2） 师：刚才我们看到的这些物体的表面的大小就是它们的面积 （板书）。

　　（3） 举生活中的例子。

　　问：你能举一个其它物体的面积吗？

　　2、 抽象出图形

　　（1） 在上述的图形中抽象出图形。

　　问：其实，我们沿着湖边描一圈，就可以得到这个图形。树叶、硬币的表面也可以通过这样的办法，得到这些图形。你知道它们都叫做什么图形吗？

　　（学生说不出来时，师就说明这些图形都统称为封闭图形。）

　　（2）理解封闭图形。

　　问：你怎么理解封闭二字的？

　　你能判断下面图形中，哪个是封闭图形？哪个不是？

　　课件出示，请学生回答，并说一说：是怎么判断的？

　　您现在正在阅读的《什么是面积》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《什么是面积》教学设计（3）归纳总结出面积的含义。

　　问：上面这句话还可以怎么说？（指着黑板的含义。）

　　让学生先交流，再请学生回答。

　　师最后板书：封闭图形的大小就是他们的面积。

　　（4）指出长/正方形的面积

　　师拿长方形和正方形各一个，问：这两个还是封闭图形吗？

　　又问：你知道这两个图形，哪个面积大？你是怎样知道的？

　　请1名学生回答。

　　再问：还有不同的办法吗？

　　让学生独立思考片刻，再与同学交流，最后汇报。

　　（5）师课件展示学生未提及的课本的方法。

　　师注意强调：标准要大小统一。

　　问：你认为那种比较方法最好？为什么？

　　师强调：用数方格的方法是我们以后重点要用的。

　　三、数一数，画一画

　　1、下面两个图形哪个面积大？（课件出示P41练一练的第2题。）

　　请学生独立数一数再回答，其余评价。

　　2、画一画（课件出示P40的画一画。）。

　　让学生独立完成，师巡视，请几名学生投影汇报，其余评价。

　　强调面积要是7个方格。

　　四、总结

　　师：通过刚才的学习，你学会了什么？ 还有什么想说的，想问的？

　　五、练一练

　　1、P41练一练的第1题。

　　让学生先独立思考，再请学生回答，师最后课件演示重叠对比的比较方法。

　　2、 P41练一练的第3、4题。

　　先让学生交流，再请学生回答，师最后课件演示不足一个方格的数法。