教学目标

　　１、学会１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学准备

　　教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

　　学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

　　教学流程

　　一．创设情境激趣 课题质疑导学

　　出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

　　冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？课件展示白雪纷纷落下的情景。

　　生１：我想知道动物是怎么画画的？

　　生２：我想知道都有哪些动物参加画展？

　　生３：我想知道它们画的作品像什么？

　　板书课题，学生齐读课题。

　　二．自主识字

　　学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

　　三、合作交流

　　1、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

　　（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

　　2、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

　　（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

　　四、品读领悟

　　１．课件展示雪地里走来一群（１） 把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

　　（２） 看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

　　（３） 在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。 并用比较法，配合观察课件画面的变化，

　　分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

　　２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

　　题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

　　（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

　　3． 出示课文插图，创设课文情景

　　（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。

　　（2）请几个学生试读，其他学生当评

　　委参与评价。

　　（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。

　　（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。

　　（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

　　（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

　　4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

　　5．做课后“读读连连”

　　五、巩固延伸．

　　１、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

　　２、认写３个生字。

　　（１） 学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。

　　（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。

　　（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。

　　（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。