【设计特点】

　　根据本文表达运用对比这一显着特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　【教学目标】

　　１、结合语境理解词语的意思。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　２、难点：

　　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　２、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　１、检查预习情况：

　　⑴ 生字词认读：

　　洋溢 允许 喧闹 破损 增添 训斥 叱责 凋谢 脸颊 拆除

　　发脾气 北风呼啸 隆冬来临 绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　⑵ 重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　３、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　１、花园变化前后内容的对比读：

　　⑴ 具体说说花园的神奇变化。

　　⑵ 学生自由交流。

　　⑶ 根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　⑷ 随机点拨对比朗读：

　　① 描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　② 描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　③ 描写花园又有了春意的语句。

　　④ 描写花园又变成了冬天的语句。

　　⑸ 师引：

　　这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

　　⑴ 学生各抒己见，说说原因。

　　⑵ 点拨，梳理：

　　花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　⑶ 随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　⑷ 巨人的性格：

　　① 师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　② 交流，点拨：

　　态度：生气。

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　Ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　Ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　Ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

　　Ｂ、正确把握此时巨人的生气程度。

　　“喂！你赶快滚出去！”

　　理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

　　③ 根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

　　④ 你觉得巨人是一个怎样的人？

　　⑤ 小结过渡：

　　这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？

　　⑸ 孩子们的性格：

　　① 结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

　　② 交流，畅谈看法。

　　③ 引导梳理：

　　孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

　　结合文中语句朗读。

　　④ 随机理解重点句：

　　小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

　　想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

　　３、巨人醒悟前后的言行对比读：

　　⑴ 再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

　　⑵ 找读描写巨人醒悟后言行的语句：

　　重点句：

　　巨人说：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　谈谈自己对这句话的理解。

　　⑶ 梳理揭示寓意：

　　不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　四、美读小结

　　１、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

　　２、齐读最后一小节。