【教学内容】

　　理解桑娜的内心活动，体会穷人宁可自己受苦也要助人的高尚品质。

　　【目的要求】

　　1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2、理解文中重点词句。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　【教学重点】

　　从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　【教学难点】

　　分析掌握桑娜内心的矛盾。

　　【教学方法】

　　质疑问难模式运用;启发法;讲授法。

　　【学习方法】

　　读一读、想一想、问一问、议一议、画一画、悟一悟。

　　【教具准备】

　　课件、幻灯、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，质疑，激发学习兴趣

　　1、出示课件：渔民在波涛汹涌的海面捕鱼的情景。

　　2、谈话：请用一句话描述自己所见的场面。(指名发言后随机板书课题。)

　　3、质疑：看到题目后，你有什么问题?(师：我们带着问题学习课文。)

　　二、质疑，了解穷人的贫穷状况

　　1、自读课文，质疑：围绕穷，你能提出什么问题?

　　2、解疑。

　　(教师选择归纳问题后，组织学生分小组思考、讨论，然后集体交流，交流时尽量让学生回答问题，教师相机启发、引导、点拨，涉及知识性的问题需要讲授。)

　　⑴ 课文中的那些词句说明桑娜家里很穷?

　　⑵ 先找词句，再谈理解，然后朗读。引导学生重点体会菜有鱼和菜只有鱼的不同。教师归纳：吃、穿、用、住。

　　⑶ 除去穷，你对文中的环境描写有什么疑问?针对第一次沉思，你对桑娜还有什么了解?

　　3、小结：这一部分内容给人的印象是渔夫的家境虽穷，但是温暖舒适，主妇桑娜勤劳能干，丈夫在外艰辛劳动养家，全家勉强度日。

　　三、质疑，了解桑娜的纯朴善良

　　1、自读课文，质疑：桑娜在自己的亲人安危不知的情况下去关心穷邻居。围绕第二次沉思，提出自己不懂的问题。

　　2、解疑：

　　⑴ 桑娜用头巾裹住西蒙的两个孩子，把他们抱回家里。出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。能把非不可换一种说法吗?(指名说。)出示幻灯片判断句子并说出理由：

　　① 桑娜内心慌乱，不知道该不该这样做。

　　② 桑娜心地善良，本能地觉得应该这样做。最后再请学生品读。

　　⑵ 忐忑不安是本段的关键词，联系上下句说说该词的意思。为什么桑娜抱回孩子后心中又忐忑不安呢?幻灯出示桑娜第二次沉思的内容。说一说共用了几处省略号，省略了什么内容，从中你体会到桑娜怎样的心情?试着读出这种感情。

　　⑶ 小结：桑娜抱回两个孤儿，进一步表现出桑娜善良的本性，宁可自己受苦，也要帮助别人。此刻，我想同学们对桑娜有了进一步的了解。请大家再深入思考：桑娜内心忐忑不安的实际原因是家里太穷，造成穷的根本原因又是什么呢?

　　四、质疑，了解渔夫的人品

　　1、自读，围绕渔夫说的话进行质疑。

　　2、解疑。

　　课件出示：

　　哦，我们总能熬过去的!

　　哦，我们总能跨过去的!

　　哦，我们，我们总能熬过去的!

　　想象生活中的困难，体会熬和我们，我们的含义。再读一读，谈谈渔夫的人品。

　　五、对全篇质疑，认识沙俄时代的黑暗

　　1、针对勤劳和穷质疑。

　　2、联系学过的课文和自己已有的知识谈一谈旧社会的黑暗，劳动人民的美好品质，激发自己热爱社会主义。

　　3、总结全文：故事发生在沙皇统治下的社会，劳动人民生活在贫穷之中，由于生活所迫，桑娜曾经犹豫过，这是合乎情理的内心世界。作者这样写才能使桑娜这一人物形象真实、可信，她的崇高品质跃然纸上。

　　六、布置作业

　　1、在书上写出本文的中心。

　　2、把文章的第二段和第三段各划分为三层，总结层意。

　　3、阅读：

　　她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!

　　⑴ 这段话描写桑娜抱回西蒙的孩子后的(语言、动作、外貌、心理活动)。

　　⑵ 桑娜为什么忐忑不安?

　　⑶ 嗯，揍我一顿也好!说明了什么?

　　(阅读题中的三个问题写在小课件上，原文看书。)

　　4、写话：

　　同学们在课堂中提出了许多有价值的问题，你认为哪个问题提得很好，是从哪个方面提的，为什么提得好?(写100字左右。)

　　那些问题提得不好，为什么?(优生做。)