【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新;合作识字，掌握识字方法，提高识字能力;主体参与，合作交流，培养团体合作精神;用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美;课内外结合，拓展深化。

　　【设计特色】

　　注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。

　　【教学目标】

　　1、认识醒雷等8个生字，会写说活等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3、能用自己的眼光发现春天里的事物。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学流程及设计意图】

　　第一教时

　　〖教学要求

　　采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。

　　〖教学环节

　　一、形象感知

　　1、学生观看CAI课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

　　2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现春字)你喜欢春天吗?为什么?

　　3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!(出示课题齐读)

　　形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思?

　　2、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

　　4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

　　以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

　　三、合作识字

　　1、同桌互读生字，比比谁读得准，醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。

　　2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

　　3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

　　说( )( )( ) 话( )( )( )

　　川( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。

　　四、细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

　　2、小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)

　　⑴ 学习第一节：

　　① 指名读。

　　② 想象：春雷会跟柳树说些什么话?

　　③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

　　④ 用自己喜欢的方式说第一节。

　　⑤ 指名读、评议。

　　⑥ 比赛读，评出朗读高手。

　　⑵ 学习第二节：

　　① 指名读。

　　② 教师板画柳树。

　　③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢?

　　⑤ 比赛读，指导读。

　　⑶ 学习三、四小节：

　　① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

　　② 音乐声中，教师引读3、4节。

　　③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

　　④ 朗读指导。

　　⑤ 小组汇报读。

　　⑷ 学习第五节：

　　① 醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?

　　② 指名读、评议。

　　③ 自由体会读。

　　④ 全班朗读。

　　语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。

　　第二课时

　　〖教学要求

　　背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维能力创新精神。

　　〖教学环节

　　一、复习导入，巩固生字

　　1、自由读读课文，再说课文中的生字。

　　2、开火车认读生字。

　　3、做猜字游戏。

　　4、完成课文我会认我会读。

　　巩固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。

　　二、美读，前诵课文

　　1、带着自己的感受美读课文：(教师相机指导)

　　⑴ 自由读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 小组赛读。

　　⑷ 齐读。

　　2、背诵全文：

　　⑴ 借助板书试背。

　　⑵ 自由背。

　　⑶ 同桌互背。

　　⑷ 表演背。

　　⑸ 配乐、自己画背。

　　⑹ 全班齐背。

　　阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。

　　三、指导写字

　　1、出示我会写中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字。

　　3、学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。)

　　4、师生评议。

　　5、继续练写。

　　重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。

　　四、拓展活动

　　1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢?

　　2、写一写，春天跟( )说话了，说着说着，( )。

　　3、画一画，你眼中万物复苏的春天。

　　课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。