【教学目标】

　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　【教学过程】

　　一、文本导入，引出搭石

　　1、从课文情境入手，引出课题。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　1、自读课文：

　　搭石给你留下了怎样的印象?

　　2、交流学习“什么是搭石”。

　　3、交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美

　　1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　2、默读2～4自然段，寻找美丽风景。

　　3、交流所寻风景，相机板书：

　　整走让背……过……

　　四、深入体会，品味搭石

　　(依据学情，重点感悟。)

　　1、一行人“走”石图：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴ 读通句子，正音。

　　⑵ 引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　⑶ 学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　⑷ 反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　⑸ 变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　⑹ 补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　⑺ 解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　2、背老人“过”石图：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴ 指名读：

　　正音：伏。

　　⑵ 自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　⑶ 指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　⑷ 再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达

　　1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2、写话交流。

　　3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容

　　【板书设计】

　　摆

　　整 21搭石 构成了家乡的一道风景

　　走 协调 有序 理所当然

　　让

　　背……过