【教学目标】

　　１、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

　　２、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　３、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　４、培养学生的民族责任感。

　　【教学重点、难点】

　　１、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　２、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学设计】

　　一、图片展示，观感引读

　　１、图片展示：

　　图１：风平浪静，船儿远航──

　　图２：波涛汹涌，勇往直前──

　　图３：乌云散尽，彩虹出现──

　　２、观感引读：

　　学生交流感受，并引发人生的思考。

　　的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

　　二、激情朗诵，整体感悟

　　１、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

　　２、整体感悟：

　　⑴ 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　⑵ 当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　⑶ 如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

　　（“雄健的国民”）

　　⑷ 快速阅读课文，并归纳各段内容：

　　① 历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　② 民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　③ 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　④ 中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　⑤ 中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　三、合作探究，品读赏析

　　１、合作探究：

　　⑴ 文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

　　（在困难面前不低头，勇往直前。）

　　⑵ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

　　２、品读赏析：

　　喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　⑴ ……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　Ａ、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　Ｂ、国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　Ｃ、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　⑵ 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　① 指名朗读课文第四节开头的一句：

　　② 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

　　③ 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

　　崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

　　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

　　（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

　　３、学生寻找关键词语：

　　“高唱”──主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

　　“悲壮”──明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

　　“走过”──不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

　　以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在──在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

　　⑴ 一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义词）

　　⑵ 历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况

　　⑶ 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常 高低不平

　　⑷ 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 处境困难

　　⑸ 旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人

　　⑹ 目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 阻止，抑制

　　４、重温品味语言的三种途径：

　　反复朗读 比较异同 探究疑点

　　四、体验反思， 互动释疑

　　１、体验反思：

　　李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

　　人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

　　今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

　　学生自由发言，集体交流。

　　（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》２０００年第七期 ））

　　２、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　１、总结存储：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

　　２、拓展延伸：

　　作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

　　“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？

　　【板书设计】

　　艰难的国运和雄健的国民

　　艰难的国运──“一段崎岖险阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　雄健的国民：勇敢、执著、爱国……