【指导思想】

　　1、培养学生对诗歌的感悟能力。

　　2、训练学生有表情的朗读诗歌。

　　3、通过对梦的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　4、明确山和海的含义。

　　【教学步骤】

　　一、由谈梦导入新课

　　1、教师充满感情的说：

　　童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么?是做一个探索自然奥秘的科学家?还是做一个周游世界的旅行家?一个运筹帷幄的军事家?驰骋赛场的运动员?挥毫泼墨的书法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演说家?感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么?

　　2、各抒己见，各抒己梦。

　　二、教师小结

　　刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗?下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么?

　　三、学生有感情的朗读课文

　　要求：

　　1、放声朗读。

　　2、要投入感情。

　　四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

　　例如：

　　1、想望这个词就要读出希望、企求的感情，同时由于隐秘的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

　　2、哭着回来则要读出我的伤心。

　　3、给我的幻想打了一个零分既要读出我的失望，同时还得读出我的疑惑的感情。

　　五、学生根据讨论的结果，再读课文

　　六、展示课件，教师有感情的范读课文

　　画面1：先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

　　画面2：教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：小时候给我的幻想打了一个零分，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

　　画面3：教师朗读到在山的那边，是海!乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

　　画面4：教师朗读到──那雪白的海潮啊，夜夜奔来画面切换成大海。

　　画面5：教师朗读到在山的那边，是海吗?画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

　　七、学生跟着课件再读课文

　　八、讨论作品中出现的三个主要形象

　　明确：我、山、海

　　九、教师板书

　　山────海

　　十、讨论山和海各代表什么

　　提示：山──群山──困难

　　海──梦想──(理想)

　　十一、简介作者王家新

　　从湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、提问

　　谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的?

　　提示：沈从文──从湘西群山中走出的作家。

　　沙汀──从四川西北部群山中走出的作家。

　　十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来

　　提示：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

　　十四、走出群山的仅仅只有作家吗

　　提示：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

　　十五、讨论

　　怎样才能实现自己的理想?

　　要求：尽量具体。

　　十六、作业

　　1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

　　2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

　　3、以我终于见到了大海为题写一段话。

　　提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的

　　本题是结合课文的练笔。提示表明大海不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　【板书设计】

　　山───────海

　　(群山──困难) 梦想(理想)

　　【学生习作】

　　我终于见到了大海

　　705班 冯雨晴

　　小时候

　　妈妈常常带我去江边玩耍

　　我总爱问妈妈，

　　江的东边是什么?

　　是太阳的家吗?

　　妈妈告诉我：

　　那里，是碧蓝碧蓝的大海

　　有一天，

　　我终于如愿以偿的见到了海。

　　海，

　　它和妈妈说的一模一样，

　　碧蓝碧蓝的海水，

　　蔚蓝蔚蓝的天空，

　　交相辉映着，

　　在天和海的交界处，

　　点点白帆

　　飞舞的海鸥

　　构成了，

　　一幅美丽的海天一色图。

　　夕阳下的大海，

　　更是灿烂无比：

　　一切的一切，

　　都仿佛被镀上了，

　　一层耀眼的金色，

　　宛如仙境一般

　　这就是海，

　　我朝思梦想的大海。