一、情景导入，激发学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，空间是创造的乐土，问题是学习的动力，于是我在教学《花样踢毽子》的课堂中，设计了情景导入，诱发学生的学习动力和展示学生个性。

　　情景游戏：种萝卜

　　分成4组相等人数，接力赛形式，每组每人一个毽子。各组第一同学站到起跑线后，“哨响”手持毽子跑到指定区域种下“萝卜”，接着跑回与下一位同学击掌，下一位同学继续进行。以此类推，最先种完“萝卜”回到起跑线的小组为最优胜。

　　这时课堂上，有的立即讨论小组对策，有的信心十足，有的半推半就，还有的像“小偷”一样打量着种“萝卜”的距离如何争取第一。此时此景，学习的原动力跃然体上，无不体现学生生命之活力，体现对智慧的挑战和好奇心的刺激。

　　二、 合作探究，分享学习快乐

　　“交流”是寻找学习方法最有效途径，是主动学习、主动发展的重要策略。在观看基本踢毽子方法的视频后，我鼓励学生通过合作交流，把自己的所看所想，进行初始的明辨，对比，判断和取舍，力求通过学生相互间的探究中，形成初次学习技巧概念，以达到小组间共同学习目标。

　　学习的快乐离不开练习的过程，只有不断的练习才体验运动的快乐与魅力。

　　三、鼓励创新，张扬学生个性

　　学习是为了实践，实践是为了更好地学习。体育的学习，重在应用，重在解决问题。从不同的角度或不同的形式进行变式强化训练。合理设计练习的梯度，让学生不断地挑战自我，不断地通过思考，牢固地掌握所学知识和技能。

　　练习一：请你踢出基本的几种踢法。

　　练习二：请你连续踢毽子10下。

　　练习三：请你小组内进行围踢毽子。

　　练习四：请问你小组能踢出不同花样的踢法吗？

　　练习五：小组展示，评价。

　　这样的训练设计，一是重在帮助学生从易到难层层递进，在不断的任务和练习中逐渐生成运动技能。学生不断成功挑战自我，在基本的技巧上创新出不同花样的踢法。

　　课堂实践，要大胆而科学，要厚生而发展，要教与学合一。以“问题”为学习原动力，以“问题开放”为释放学习活力，不断地探索。学生活力四射。