一、教学构思：

　　以“没有绿叶是不是等于地球没有生命”为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。

　　二、教学目标：

　　1 学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。

　　2 体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　3 培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。

　　三、教具准备：

　　多媒体

　　四、教学内容：

　　五、教学过程：

　　（一）争议话题，激趣导入：

　　师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。

　　（学生讨论并交流）

　　（二）探讨话题，学习课文：

　　过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。

　　（学生自学、交流、教师随机指点。）

　　以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：

　　(1) 让学生知道科普作品措词的严谨性。

　　(2) 了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。

　　(3) 在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。

　　(4) 在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确“没有绿叶=地球没有生命”。

　　（三）反馈话题，师生共鸣：

　　（1）师总结全文，完整板书。

　　（2）学生抒发对绿叶的情感。

　　（3）师引读绿叶功能作结。

　　附板书：

　　范例简介

　　本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛