［教学设计A］

　　创意说明：

　　这篇小说具有故事情节安排巧妙，人物描写富于个性，语言生动诙谐的特点，教学中可以根据这些特点，按照“把握情节—感受人物—体味语言”三个板块组织教学过程。课文篇幅较长，可安排课前预习。

　　教学步骤：

　　一、课前准备

　　认真读课文，学习生字词，整理出本课的字词表。

　　二、导入新课

　　请看过秦文君作品的同学向大家介绍作品内容及读书心得，教师简介秦文君和她的作品。解释“伟人细胞”的含义。

　　三、检查预习

　　四、把握情节

　　1．回忆课文内容，用一句话概括课文写了什么。

　　2．默读课文，理清文章脉络，划分结构层次，为每部分拟一个四个字的小标题。

　　3．学生交流拟定的小标题，教师及时评价、鼓励。

　　五、感受人物

　　1．读课文，小组讨论下面的问题：

　　（1）贾里的日记道出了他的伟人标准，这些内容和下文有什么联系？

　　（2）为什么贾里三次实现伟人计划都失败了？

　　（3）贾里意外成功的原因是什么？

　　（4）在你的心目中贾里是个怎样的人？

　　2．全班交流，教师点拨、评价、鼓励。

　　3．请学生以贾里的朋友的身份赠给他一句话。

　　4．体味语言。

　　本文语言轻松活泼，幽默诙谐，请学生找出几处加以分析点评。

　　六、教师小结。

　　［教学设计B］

　　创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人计划的行动都失败了，最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里究竟有没有伟人细胞呢？教学中可抓住这一点，组织学生进行辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培养学生思辨能力。

　　教学步骤：

　　一、辩论前的准备：

　　（1）学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。

　　（2）教师给出辩题：贾里有（没有）伟人细胞。

　　（3）将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签决定正方和反方。

　　（4）全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。

　　（5）辩手、主持人分头准备，其他同学也可作相应的准备，参与自由辩论和点评（可在课下准备，教师要给学生两三天的时间，及时了解学生准备情况，帮助学生解决困难）。

　　二、课堂辩论

　　1．分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参与辩论，最后，双方总结陈词。

　　2．学生点评。

　　3．评议组宣布辩论结果。

　　三、教师小结。