【教学目标】

　　1、在朗读课文的基础上，复述课文内容大意。

　　2、在感知语句大意的基础上揣摩重点词语的含义。

　　3、品味鲁肃、吕蒙对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

　　4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教学重点】

　　品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学设计】

　　〖导入

　　从杰出人物(如闻一多)读书故事说起，指出读书对于人(包括杰出人物)的成长、发展和完善实在是不可或缺的，引出《孙权劝学》。

　　学生自读题解，划出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

　　〖整体感悟

　　一、朗读课文

　　1、教师范读课文，学生注意正音、正字。

　　2、齐读课文。

　　3、自由朗读，学生四人小组对照注解翻译课文，并解释下列重点字词。

　　初(起初，开始) 谓(告诉，规劝) 岂(难道)

　　邪(通“耶”，可译为“吗”，表反问。) 掌(掌管、处理)

　　但(只) 就(从事，做一) 耳(表限止语气，可译为“罢了”。)

　　孰若(哪一个比……更……。) 遂(于是，就)

　　4、学生上黑板解释重点字词，各小组派代表在班上交流课文翻译，教师指正。

　　二、复述课文内容

　　1、学生复述课文内容。

　　2、概括本文的基本内容

　　交流明确：吕蒙接受孙权的规劝，读书之后迅速长进。

　　品味探究：

　　再次朗读课文，思考下列问题：

　　1、题目是“孙权劝学”，孙权是怎样劝学的，其结果怎样?课文怎样表现?

　　2、孙权是否是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?

　　小组讨论交流，明确：

　　1、孙权先一与破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事，不可不学”，继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙才智有惊人的长进，

　　2、通过鲁肃与吕蒙的对话表明这一点。

　　主要人物是吕蒙。描述吕蒙最精彩出是鲁肃与吕蒙的对话部分。

　　鲁肃惊叹吕蒙长进迅速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人关系的亲近。

　　吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意，也表现了两人关系的亲密。

　　司马光主要用对话表现人物形象，描写富于个性，情味深远，耐人寻味。

　　3、请两位同学有感情的朗读对话。

　　巩固拓展：

　　4、背诵课文。

　　5、吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?与《伤仲永》进行对比，说说自己的看法。

　　评议总结：

　　自结课堂学习收获，自评课堂学习表现。

　　作业：

　　默写课文。