白鹅教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的白鹅教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　知识能力目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　过程与方法：

　　1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点、难点：

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　三分钟说话：有关动物的片段。

　　一、视频导入，激发兴趣

　　1、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：

　　猜谜语

　　头戴红顶帽，身穿白布袄。

　　走路像摇船，说话像驴叫。

　　打一动物

　　师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频）

　　你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）

　　2、同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

　　在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

　　简介作者丰子恺。（出示课件3）

　　二、阅读课文，整体感知。

　　1、听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读）

　　2、再读文，把画住的词语多读几遍。

　　3、课件出示词语，读生字、新词：

　　4、学生自由读、开火车领读。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。

　　5、知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。）

　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

　　6、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？

　　7、开火车读文。

　　三、整体感知，自读自悟

　　1、交流：

　　（出示课件6）

　　提问：文章写白鹅哪些方面的内容？

　　（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）

　　这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。

　　2、填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。

　　（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

　　3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

　　引导学生找相关段落，并完成如下板书：

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读： “好一个高傲的动物！”

　　五、自读自悟

　　1、自读课文，划出自己喜欢的句子。

　　2、把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

　　六、写字

　　课件出示本课两难写字：蹲、餐

　　1、 认读、组词并说话

　　2、 课件出示生字，学生观察字形、占格

　　3、 看范写，学生书空

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　1、同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

　　2、一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？

　　预设：高傲、从容不迫、架子十足———

　　3、围绕文中哪句话写的？

　　课件：好一个高傲的白鹅！

　　理解：高傲

　　二、精读感悟

　　师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？

　　1、打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？

　　板书：叫声 步态 吃相

　　2、通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读

　　课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声）

　　理解得如此透彻，带着理解来读一下：

　　指读———说体会———练读

　　师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

　　出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？

　　指名说

　　4、过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的、观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？

　　预设生答：

　　好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。

　　从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？

　　相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……）

　　把鸭子请出来与鹅的走路作对比

　　（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

　　指导朗读：

　　同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子

　　5、过渡：它的'吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？

　　请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏）

　　师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

　　相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子

　　引导抓住先 — 再— 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

　　理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。

　　指导朗读 指读——练读—指读

　　6、过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

　　课件出示课文最后一段

　　指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？

　　再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？

　　指名说

　　指导朗读

　　指读—师范读—指读

　　三、 扩展

　　难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？

　　预设：喜爱

　　师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？

　　课件出示：好一个高傲的白鹅！

　　仿照填，好一个———————的白鹅！

　　总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。

　　四、总结延伸

　　1、丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）

　　2、结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。

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