《暴风雨》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《暴风雨》教学设计，希望对大家有所帮助。

《暴风雨》教学设计1

　　教学要求：

　　1．掌握本课生字新词

　　2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

　　3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

　　4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

　　教学重点：

　　抓注重点句，入景悟情。

　　教学难点：

　　仿照写法，练习写作。

　　课前准备；

　　有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

　　2、板书：暴风雨的启示

　　导演：张导（张老师）

　　主演：————（待定）

　　制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

　　3、提问题，激发学习热情

　　谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

　　4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

　　阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

　　二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

　　1．大声读文第一遍，找出生词是关键

　　窒息

　　辗转不寐

　　霹雳

　　瓢泼大雨

　　蠕动

　　翩翩起舞

　　擦拭

　　依偎

　　2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

　　（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的'词义。

　　（2）反馈各自讨论结果

　　和熙：温暖

　　局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

　　抚慰：安慰

　　无与伦比：没有什么能比的上

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

　　3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

　　（1）让学生默读课文

　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？

　　分别写了那些内容？

　　顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

　　第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

　　第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

　　第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

　　第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

　　（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

　　（1）学生自由读文第四遍

　　（2）写旁批

　　（3）指名谈体会

　　三、下集精彩预告

　　（1）分享读后收获

　　（2）展示最喜欢的部分

　　四、作业

　　1．抄写生字词

　　2．熟读课文

　　第二课时

　　一．复习巩固

　　指名听写生字词

　　二．出示题板

　　1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

　　2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

　　大雨敲打屋顶，冲击玻璃

　　3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

　　4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

　　三．重点词句点拨：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　　四．展示各自喜欢的部分

　　五．总结全文

　　1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

　　2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

　　3．结合生活实际谈体会

　　六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

　　七．课外知识延伸

　　1．出示古诗：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　[宋]

　　苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

　　八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

《暴风雨》教学设计2

　　一、教学内容：

　　聆听《暴风雨》

　　二、教学目标：

　　1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。

　　2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。

　　3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。

　　三、教学重点：

　　感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。

　　四、教学难点:

　　通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。

　　五、教学过程：

　　聆听《暴风雨》 ：

　　1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。

　　设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?

　　师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。

　　2、出示教学标题——暴风雨。

　　这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。

　　3、初听第一部分。

　　从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?

　　从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)

　　4、初听第二部分。

　　从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)

　　5、聆听全曲(第五乐章)。

　　要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。

　　创作活动

　　1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。

　　2、构思：

　　从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。

　　3、因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。

　　如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。

　　4、创作展示。

　　小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。

　　呀”的呼喊声此起彼落，表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。

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