《小石潭记》第二课时的教学设计

时间：2021-08-31

《小石潭记》第二课时的教学设计

　　【学习目标】

　　1、知识和技能：

　　学习体会写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章为何前乐后忧，而感情并不矛盾。

　　2、过程和方法：

　　学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：

　　立足时代背景，以及作者所处的环境，正确看待作者当时的悲凉凄苦的情感。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、认知过程

　　1、指名朗读课文第一段。

　　2、学生分成小组，讨论下列问题：

　　① 第一段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?请找出来。

　　明确：写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。

　　② 这一段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　彩屏显示：

　　篁竹→水声→小潭→情树、翠蔓

　　发现小潭移步换景的写法。

　　隔→闻→伐、取、见(动词准确)

　　3、全班齐读第一段。

　　4、点一个小组读第二段。

　　5、分组讨论下列问题：

　　① 第二段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　② 潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的.时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　③ 我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　彩屏显示：

　　游鱼、阳光

　　潭水侧面描写水的清澄

　　潭中景物影子特写镜头

　　佁然不动

　　游鱼动静结合

　　俶尔远逝

　　6、全班齐读第二自然段。

　　7、指名朗读第三自然段。

　　8、继续讨论以下问题：

　　① 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?

　　明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。