《你，浪花的一滴水》教学设计范文

《你，浪花的一滴水》教学设计

时间：2021-08-31

《你，浪花的一滴水》教学设计范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《你，浪花的一滴水》教学设计范文，欢迎大家分享。

　　【教材分析】

　　《你，浪花的一滴水》是北师大版语文六年级下册第六单元“英雄”中的第一篇，是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。

　　【教学目标】

　　知识与技能熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。

　　过程与方法引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。。

　　情感态度与价值观引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

　　【教学重点】

　　引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。

　　【教学难点】

　　引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

　　【教学准备】

　　学生准备：通过读书、上网等途径了解有关雷锋的故事。

　　教师准备：多媒体课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教法】

　　常言道“教学有法，教无定法，贵在得法。”方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果。语文教学应让学生去读中感悟，以读促思，做到教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文。依此，本课教学我采用了“直奔重点，由点及面，点面结合，整体推进”的教学方法，让学生“由读促悟，悟中生情，情中诵读，动之以情而晓之以理。”

　　【学法】

　　根据以上教学方法，为体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，我引导学生通过 “找一找，写一写，读一读，说一说，看一看”的学习方法完成本课的学习。学生始终在教师的引导下动手、动脑、动口，通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。“找”即从文中找到关键词句；“写”即写下自己的体会；“读”即读文中句子；“说”即交流感受、谈理解；“看”即利用多媒体展示课程资源，让学生了解有关知识，引导拓展延伸，做到小课堂连着大世界，为学习文本作了很好的铺垫。

　　【教学过程】

　　课前交流：

　　师：今天，老师给大家带来了几个朋友，我们来认识一下。（出示图片）

　　师：谁来介绍一下？

　　学生介绍：董存瑞——舍身炸暗堡；杨利伟——航天英雄；杨浩——抗震小英雄。

　　师：如果要你给这三张图片取一个共同的名字，你会取什么？——英雄。

　　【设计意图】“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课前教师先通过课件认识一些英雄的图片，激发学生对英雄的崇拜，激起学生强烈的学习欲望。

　　一、揭题导入，走近雷锋

　　1、揭题：师：英雄是我们第六单元的主题，作出惊天动地业绩的是英雄，为寻求真理献出生命的是英雄，在平凡岗位上作出不平凡事迹的也是英雄。今天我们就来了解一位平凡岗位上的英雄，请同学们认真看老师书写课题。（板书课题《你，浪花的一滴水》）

　　2、学生齐读课题，说说课题中“你”指的是谁？在课题中你还知道了什么？（生答，师贴雷锋图片）

　　师：他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！

　　3、交流：雷锋的故事你知道多少呢？（交流）

　　【设计意图】在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛，对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。

　　二、品读感悟，赞颂雷锋

　　1、师：请同学们闭上眼睛，用你最最享受的方式听老师读课文，在听的过程中感受一下诗歌表达了作者怎样的情感？师配乐朗读课文。（赞美）

　　2、扣词质疑，直入中心。师：第一节中哪个字最能直接表达作者的情感？（“唱”——赞美、歌颂）指导朗读第一小节。

　　3、自读感悟，解决疑问。怀着赞美之情大声地读课文。在读的过程中思考：为什么要赞颂雷锋？怎样赞颂？

　　4、全班交流，理解内涵。

　　⑴第几小节是写为什么赞颂雷锋？（1~3小节）

　　出示第二小节：女生读；

　　对于这一节你感受最深的词句是哪个？：抓住“平凡，年青，小小的春雨，渗透”等关键词句引导点拨。

　　指名读，学生评价读得好不好，好里读得好。

　　全班齐读

　　师过渡语：本小节把雷锋比作一滴春雨，写出了雷锋的平凡与年青微小，但产生的作用很大，像春雨一样，平凡而又年青的雷锋是值得歌颂的。

　　⑵怎样赞颂雷锋？（4~6小节）

　　1、出示4和6小节，男生读。

　　2、读着读着，你发现雷锋变成了什么？“一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯、刚敲响的鼓，音符，纤维，花瓣，水滴”；引导学生通过比喻句理解雷锋的平凡。

　　3、展开：你从“刚”“才”这些词语体会到了什么？

　　4、读读你最喜欢的一个比喻句，指名读，说说你为什么喜欢这一个。

　　5、你觉得作者仅仅写雷锋的平凡与年青吗？（伟大）

　　6、我们应该用怎样的语气读？（赞扬）请同学们的火眼金睛再看看第4小节与第6小节的人称一样吗？表达的情感一样吗？（不一样，由“他”变成了“你”，情感更深）。

　　7、指导情感朗读。（注意读出人称的变化后和排比的气势，结尾的语气要上扬一些。）

　　8、小结：雷锋年轻，他才22岁，但他并未因年轻而浅薄，思想和行动上都展示出惊人的力量和内涵。我们一起来深情地赞一赞他吧！（师生合作读第46小节）

　　9、师：请你用一件事物来赞美雷锋，请把你想到的事物写在本子上。

　　10、师：听了同学们的赞美，我也情不自禁地想赞美一下雷锋，我想用文中的话来赞美，出示结构上的特点：诗歌中连续四个“不为自己”

　　11、这一节如果让你改编，使其意思不变，你会怎么写？（呵，雷锋/你只为别人编歌曲/你只为别人织罗衣/你只为别人梳羽毛/你只为别人流眼泪。）

　　12、读了原诗和改编的诗，你体会到了什么？（雷锋为自己想得少为别人想得多的大公无私的品质。）

　　13、此时此刻，你对“一滴水”有了哪些新的理解？

　　一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜活的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为，平凡的人生诠释伟大的真正内涵。

　　（3）过渡：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样短暂的一生，却把自己的光华都奉献给了别人。在1962年8月15日因公殉职，雷锋22年的生命如同一颗流星，虽转瞬即逝，却给中国乃至全世界留下了无比美丽动人的光辉，作者用哪六个字作了高度赞美？（师板书：青春、永生、壮丽）

　　a这六个字怎样理解，这三个叹号有什么作用？

　　（引导学生理解，叹号分别强调这六个字的含义：雷锋年轻有为所以青春，雷锋精神不朽所以永生，雷锋在平凡的岗位上干出了不平凡的事业所以壮丽）。

　　谁来读读这一小节？（指名读、评价、齐读）

　　b师：我们再来看一篇精美的小诗，看看他写了什么。出示诗歌《怀念雷锋》，师配乐朗读。

　　c、我们在这新时代呼唤雷锋，呼唤雷锋精神。雷锋他会回来吗？

　　【设计意图】新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学中注重培养学生主动探究、团结合作的精神。通过教师的范读，朗读诗歌拨动学生的心弦，激发情感，感受语文味，并且引导学生从问题入手，在朗读中中解决问题，通过对关键词句的体会，充分让学生品读，，读出语文的诗意美，与文本产生共鸣，从而使情感得到升华。

　　三、拓展延伸，怀念雷锋

　　1、联系生活，汇报交流。

　　师：在神州大地上，一代又一代的“活雷锋”涌现出来，他们如同璀璨的群星交相辉映，放射光芒。

　　出示图片，师解说：

　　a、汶川地震时，那些抢在第一时间赶赴灾区的解放军叔叔；

　　b、抗洪抢险时舍自己救他人的无名英雄们；

　　c、抗击非典的医护人员；

　　d、为敬老院老人理发的阿姨

　　e、为社区打扫卫生的同学们

　　f、为灾区捐款的老师。

　　g、为灾区献爱心的同学。

　　2、看到这些活雷锋，你有什么感受想说的`？