《雾在哪里》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《雾在哪里》教学设计1

　　【教学目标】

　　1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字，指导书写“屋、岸两个生字。

　　2.朗读课文，读好雾说话的语气。

　　3.能照着课文的样子说几句话，仿照“雾把……藏起来了，无论是……还是……都……”

　　【教学过程】

　　一、情趣复习，整体感知内容

　　1.情趣复习生字（游戏：我的朋友在哪里）

　　过渡：雾是个怎样的孩子？（淘气）他分别藏了哪些东西呢？

　　2.整体感知内容

　　出示填空：雾真是个淘气的孩子，他先把（ ）藏了起来，然后把（ ）藏了起来，接着又把（ ）藏了起来，最后把（ ）藏了起来。

　　二、聚焦“话语”，读好雾说话的语气

　　1.师：亲爱的小朋友，你们发现没有，雾在藏东西之前啊，总喜欢说一句话，你能快速地从课文中找出来，用横线画出来。随着学生的发言老师出示

　　“我要把大海藏起来。”

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

　　“现在，我要把海岸藏起来。”

　　“现在，我该把谁藏起来呢”

　　“我要把自己藏起来。”

　　2.学生朗读，老师随机指导。

　　（1）师：我想要听出把谁藏起来？

　　学生读。

　　师：这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子，怎么读出说话时的淘气顽皮呢？

　　（2）再请学生读，读出雾的淘气

　　师：这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢？（配上动作）

　　生做动作。

　　师：那就配上动作读，看谁最像淘气的`顽皮的雾。

　　朗读课文有窍门，

　　读出重音表意思。

　　读出说话的语气，

　　多位同学展示朗读，比赛读，结合情况进行评价。

　　三、聚焦“雾景”，品“藏”的表达

　　（一）发现表达特点。

　　师：可爱的雾，在藏起来的过程中，周围的景象也发生了好多的变化耶！我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读，听老师的提示朗读。

　　出示：

　　“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

　　“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

　　（1）师生配合读，引导学生在读中明了

　　淘气的雾怎么说——

　　把什么藏起来——

　　藏起来后的景象怎么样——

　　（2）初步感受句式“无论是……还是……都……”

　　（二）朗读中的品“甚至”

　　出示文字：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

　　1.师读，故意漏读“甚至”。

　　2.引导学生理解可不可以去掉甚至。（预设：无论大的还是小的东西，所有的都藏起来了。）

　　3.齐读。

　　（三）随文学写“屋、岸”两个生字。

　　过渡：雾把一切藏了起来，咱们可要睁大双眼，这段有咱们要学习的两个生字呢！

　　（1）引导观察字形，指出书写要领。（“岸”：山字扁扁在顶端，一横长撇写舒展，干字短横在中线，一竖稳稳在中间。）

　　（2）师范写，学生书空。

　　（3）学生描红，书写，师巡视。

　　四、聚焦运用，学习表达“藏”景象

　　师：这是一个海边城市的雾景（课件图画）雾就像一位淘气、可爱、顽皮的孩子，有雾的世界一片朦胧，神奇美丽；我们设想，雾没有散……淘气的雾来到了山川、学校、公园……

　　1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

　　出示：雾把（ ）藏了起来。无论是（ ）还是（ ）， 都看不见了。

　　2.学生交流，引导评价。

　　五、大胆想象，总结学习收获

　　1.师:亲爱的同学们，雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢？（学生自由表达）

　　2.出示儿歌总结，再次巩固本文生字。

　　云雾淘气又顽皮，

　　东藏西躲做游戏。

　　大海岸边连城市，

　　房屋街道和桥梁，

　　甚至动物和行人，

　　四周变暗看不明，

　　雾把一切都藏起。

　　最后消失藏自己，

　　所有景象都清晰。

　　六、延伸阅读

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　　《雾在哪里》教学设计2

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.认识本课13个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。

　　3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

　　情感态度与价值观

　　感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。

　　［教学重难点］

　　1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

　　2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜听故事，揭示课题

　　1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）

　　2.根据学生回答，板书：雾。

　　3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）

　　4.揭示课题——雾在哪里。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。

　　（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。

　　2.指名分段读课文。

　　3.师生点评并正音。

　　4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）

　　三、学习第1自然段

　　1.指名学生读第1自然段。

　　2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？

　　第二课时

　　一、复习字词

　　师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？

　　1.回顾所学字词，并随机出示字词。

　　2.抽读生字、词语。

　　3.读一读。

　　淘气顽皮于是

　　变暗岸边街道

　　桥梁甚至躲藏

　　二、研读课文，理解内容

　　（一）学习雾说的话

　　1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

　　2.交流、理解重点句子。

　　（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。

　　（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。

　　（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

　　（二）学习描写大雾时的情景的语句

　　1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。

　　2.交流第3自然段。

　　（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）

　　（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！

　　3.交流第4自然段。

　　（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）

　　（2）用学过的方法理解“连同”。

　　（3）比赛读。

　　4.交流第6自然段。

　　（1）指名读句子。

　　（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）

　　通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。

　　5.根据课文内容填空。

　　雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……

　　6.读第3自然段，完成填空。

　　他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。

　　7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？

　　8.读课文，理解填空。

　　雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

　　9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？

　　（1）读句子。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）

　　（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。

　　三、指导写字

　　1.观察生字在田字格中的位置。

　　久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

　　步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。

　　2.学生书写，教师巡视指导。

　　［教学板书］

　　23雾在哪里

　　雾 淘气 顽皮 藏 大海

　　天空、太阳

　　海岸、城市

　　自己

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