《我也追“星”》教学设计范例

　　【教学重点】

　　训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备。

　　【教学设想】

　　我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语文教学之中。《语文课程标准》中的相关要求：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作辅助表达的指导和训练。

　　【本课具体实施办法】

　　利用第三单元口语交际训练的内容（我也追“星”），主要训练学生在表达时的表情动作的恰当使用。先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。（先不说喜欢的理由。）

　　２、再请学生说什么是明星。（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。）

　　３、老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的：我也追“星”，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。要求：如果选择讲名人故事，注意把故事讲清楚完整，生动有趣；如果选择说读后感，要注意用简练生动的语言介绍这篇或这本人物传记的主要内容，包括传主的主要事迹，作者对传主的评价，还可谈谈自己对传主的评价；如果选择谈名人的缺点，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全责备，说出自己的观点看法。这次活动训练的重点还不在此，在于训练使用恰当的动作表情，辅助表达，达到最理想的表达效果。

　　二、第一阶段口语交际训练（基础）

　　１、指３～５名学生到讲台进行说话训练。提醒学生注意上台演讲同学的上、下动作，说话时的表情动作。

　　２、师生共同评价学生的.表现。每一名学生进行完后即评价，主要让学生评价，给后面上场的学生有用的建议。老师穿插一些有关知识的讲解：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

　　三、第二阶段口语交际训练（提高）

　　１、指３～５名学生到讲台进行说话训练。

　　２、师生共同评价学生的表现。老师穿插一些有关知识的讲解：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。循序渐进，持之以恒，讲究方法，逐步提高。

　　四、小结

　　请听课老师小结本次活动。要求学生注意老师说话时的表情和动作。（可评价）

　　五、布置作业

　　请以你最崇敬的名人为话题，完成作文。题目自拟，除诗歌外不限文体，不少于５００字。

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