溶解度教学设计

　　一、教材分析：

　　1.课程标准要求

　　属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液”。课程标准如此阐述，了解饱和溶液和溶解度的含义以及在在生产、生活中的重要意义；能利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

　　2.教材地位

　　本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的溶剂中溶解的限度问题，为饱和溶液中溶质质量分数的计算打基础。同时饱和溶液和溶解度的知识是构成学生化学素养的基本要素，是学生进行终身学习和将来适应社会生活所必需的基础知识。

　　3.教学目标 知识技能

　　（1）了解固体溶解度的表示方法和四个要素及其影响因素。了解物质在常温状态下的溶解性

　　（2）会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度,能依据给定的数据绘制溶解度曲线。

　　（3）了解气体溶解度的表示方法 ，知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。

　　过程与方法

　　（1）了解溶解度的两种表示方法，并能通过表格初步学会绘制溶解度曲线图。

　　（2）能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息。 情感态度与价值观

　　（1）进一步了解溶液在生活、生产中的应用，产生学习化学的兴趣。

　　（2）通过观察和绘制曲线图，进一步了解数与形的相互应用，并在操作过程中锻炼自己的`动手能力和思维能力。

　　4.教学重点

　　（1）掌握溶解度的涵义

　　（2）会利用溶解性表或溶解度曲线,查阅相关物质的溶解性或溶解度。

　　5.教学难点

　　（1）掌握溶解度的概念，明确溶解度与温度之间的关系

　　（2）能够结合溶解度曲线图获取物质的相关溶解信息 二、教学设计思路

　　本节课要求学生利用溶解性表或溶解度曲线，依据给定的数据绘制溶解度曲线，并利用溶解度曲线获得有关信息。同时注重让学生学会利用已取得的信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用，形成严谨、求真的科学态度，为将来学习打下厚实基础。整节课的技能训练尤其溶解度曲线的数据分析，主要目的就是引导我们的教学要关注学生为适应未来学习所必需的基础知识。

　　三、学情分析

　　（1）教学对象与认知特点

　　初三学生思维活跃，观察和总结能力较强，对事物与实际生活感兴趣。

　　（ 2）学生知识储备

　　学生已学了溶液的形成，虽然对于定性的角度认识溶液的组成和基本特征，并掌握了饱和溶液的相关知识比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释。四、教学法设计

　　（1）教学方法 情景教学法：设置情景“比较食盐和硝酸钾溶解在水中的能力大小的方案是否可行？”，从而提出假设“如果要比较物质的溶解能力，应该控制哪些条件？”。从而引出溶解度的定义以及四要素。 设置另外一个情景“未打开的可乐用手压，打开后，喝下去后生理反应”一气呵成突破气体溶解度与压强、温度的关系。

　　活动探究法：设置探究活动，让学生在坐标纸上绘制几种物质的溶解度随温度变化的曲线。再根据学生亲自画出的溶解度曲线，详细而且全面的从“点”、“线”、“面”三个方面阐述溶解度曲线的信息、意义。

　　（2）学习方法

　　合作探究法：学生通过实验设计探究环节培养学生有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系从而建立固体溶解度的概念。学生通过溶解度曲线描绘以及对溶解度曲线的合作探究，掌握溶解度曲线的画法以及能够很好的把握溶解度曲线的相关意义。

　　讨论法：学生通过对如何比较蔗糖和食盐溶解能力讨论，对溶解度曲线点、线、面意义以及应用的讨论，加强了对知识的理解和学习新知过程的体验，从而有学习新知的体验。

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