有关于少年的教学设计

　　一、复习引入

　　1、读读词语

　　名不虚传

　　游人如织

　　十分壮观

　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目

　　各式各样

　　构思新奇

　　栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏

　　爱不释手

　　五官端正

　　语无伦次（人物）

　　2、运用词语

　　师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。

　　生：酝酿后交流。

　　二、品读课文

　　抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　1、学生自读。

　　师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　谁想站起来读读你画出来的写少年的.句子。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：夫人，您买一个吧！啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。您是中国人吧？那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

　　(1)

　　自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2)

　　谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3)

　　分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，我的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4)

　　少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　5、研读第二次对话

　　这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了！我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。他笑了，露出两排洁白的牙齿。

　　⑴指导朗读：我说的话都有提示语，你看，高兴地喊、感动极了，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读我的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　三、补充阅读：中国援建坦赞铁路

　　小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　四、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，我和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

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