《做一个钟摆》教学设计范文

　　设计思路：

　　“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

　　教学目标

　　科学概念

　　1．摆的摆动快慢与摆长有关。

　　2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

　　过程与方法

　　1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

　　2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

　　3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

　　情感、态度、价值观：

　　1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

　　2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

　　教学重点

　　摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

　　教学难点

　　物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

　　教学准备

　　1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。

　　2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。

　　教学过程

　　一、复习：摆长与绳长的关系。

　　1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？

　　（板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）

　　2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？

　　3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？（摆的长度不同）

　　4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。 摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。

　　有规则形状的物体的重心就在物体的中心。

　　5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。

　　6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。

　　7、小结： 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的`速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。

　　二、探究摆长怎样影响摆动次数

　　1、出示用 宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁和硬币）

　　2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？

　　3、学生组装实验装置。实验验证。

　　4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？

　　5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。

　　（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）

　　7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。

　　3.汇报分析实验数据，得出结论。

　　（1）各组汇报实验数据，教师汇总。

　　（2）分析实验数据，看看有什么

　　规律？ 让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变， 摆的快慢也会改变。

　　（3）小结并板书：

　　（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）

　　三、制作“钟摆”

　　1．揭题。（板书：做一个钟摆）

　　2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？

　　通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。

　　（让学生参考实验时的数据进行预测）

　　3、 你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。

　　4．分组实验。

　　5、交流实验结果。（摆长大约是25cm）

　　6、对学生活动进行评价。

　　7、做一个钟摆

　　摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。

　　摆长 摆的快慢

　　长 慢

　　短 快

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