二年级《除法的含义及读写法》教学设计
作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的二年级《除法的含义及读写法》教学设计,欢迎大家分享。
学习目标:
知识与技能:
1、 使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2、会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。
过程与方法:
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”;“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观:
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力;养成认真观察、独立思考的良好学习习惯;体会除法在生活中的应用价值。
重点难点:
正确理解除法的含义,如何用除法算式表示平均分,认识除号、会读写除法算式。
教具准备:
课件、学具
学习过程:
一、导入新课
1、在实践中引出平均分
给各小组纪律打分,五个小组纪律都一样好,20只小纸船,奖
给1、2、3组各6只,奖给4、5组各1只,大家有没有意见?
根据大家意见突出强调“平均分”。
2、每组先奖1只,让我们每个小组乘着这只梦想的`小船,从现在起航,乘风破浪,达到这节课的彼岸——明白除法的含义,认识除号,会读、写除法算式。
3、播放课件①,板题。
二、理解除法的含义
(一)创设情境,激发学习兴趣
1、看课件②图、读文字,说说你看懂了什么?
2、指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放( )个。
②你知道这里边的重点词是什么?
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分?
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少?
分成4盘就是4份
(二)动手操作,巩固平均分,明确含义
1、小组合作,想自己的办法解决问题,教师巡视指导
2 、小组指派代表汇报,可能出现的答案有:
①摆一摆;②圈一圈。
3、无论哪种方法,都予以鼓励。(评价)
4、语言表述,明确含义
回忆操作过程,结合图说说图所表示的含义
对照图和文字,并辅助动作手势,让学生互相说一说。
三、自主尝试,建立概念,学习除法算式的读法和写法。
1、你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放(3)个”这件事用一个算式表示出来吗?
教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流,突出含义
学生作品展示,并说说算式表示的含义
可能有以下形式:
12-3-3-3-3=0
12÷4=3
12
3 3 3 3
(评价)
3、自己的表达方法,别人不一定明白你要表示的含义,在数学上统一用除法来表示。播放课件③。
板书如下:
12÷ 4 = 3
除号
4、播放课件④,介绍除号,渗透数学文化,:除号写法
1659年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗?
表示平均分
读法:读作“12除以4等于3”,学生练读
5、 播放课件⑤,深化除法含义:说除法算式的含义,体会算式中数与平均分的对应关系
算式中的12、4、3分别表示什么?
这个算式所表示的含义是什么? (评价)
5、播放课件⑥,改变份数列式练习
四、及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性
(一)做一做1:小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘,你能说说这幅图的含义吗?(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)
把15条鱼平均放到5个盘里,每个盘里放( )条。
用自己的方法动手分一分,并写出除法算式。
说一说15÷5=3的含义。
(二)辨析练习:做一做2(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)
五、拓展延伸
你能再说一件事,也可以用15÷5=3表示吗?
六、回顾总结
七、谈收获
八、布置作业:把除法的含义讲给家长听,做家长的小老师。
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