《蜡烛》的教学设计

时间：2021-08-31

　　【教材分析】

　　阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，可以看到人类意志力、智能、体能最大限度的表现，从而获得有益的启示。学习这篇课文，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。

　　【学情分析】

　　学习课文时引导学生通过自主、合作、探索的学习方式，着重体会人物思想情感的深度。

　　【教学目标】

　　1、引导学生精读课文，细细领会语句的深层含义。

　　2、启发学生怎样抓住关键词语，怎样在假设、比较中品味。

　　3、引导学生体会课文意蕴，培养理解和想象能力。

　　【教学理念】

　　1、教师要成为语文教学的组织者和引领者。

　　2、要引导学生精读课文，获取语文素养，并受到思想情感的陶冶，丰富人文素养，提高语文能力。

　　【教学重点、难点】

　　1、重点：

　　引导学生精读课文，感知形象，领悟内涵。

　　2、难点：

　　根据课文的特点品味语言，揣摩细节。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　1、注音：

　　地窑( ) 揣( ) 迫( )击炮瓦砾( )

　　堡( )垒削( )去耸( )立枕( )

　　鞠躬( ) 匍匐( ) 腋( )窝闪烁( )

　　僵( )硬屏( )障烛蕊( )

　　颤( )巍巍

　　2、释义：

　　耸立：高高地直立。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　瓦砾：破碎的砖瓦片方。

　　精疲力竭：形容耗尽体力，极为疲乏。

　　匍匐：爬行;趴。

　　永垂不朽：姓名、事件、精神等永远流传，不可磨灭。

　　二、导入

　　1、作家简介：

　　西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭，1934年开始写作，1938年毕业于高尔基文学院，二战期间任《红星报》战地记者，以后一直从事战争题材的创作，《我城一少年》、《俄罗斯人》、《日日夜夜》等均获俄罗斯奖金。

　　2、导语：

　　往事如烟，在人们的记忆中有许多事情被时间磨蚀得犭迹斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二战期间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这一幕像热铁烙印在人们的记忆里，今天我们怀着崇敬之情，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1、教师范读课文。

　　2、这么感人的故事，要求把课文读通顺，读正确，请同学们想想文中的主要人物是谁?记叙了一件什么事?

　　3、整体感知全文，说说文中最令人感动的情景：

　　甲生：我最敬佩老人，自己年老体弱，却能克服一个又一个困难，掩埋烈士。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水，最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后，终于把烈士拖到了炮弹坑里。虽筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士，如果没有决心，没有毅力，缺乏勇敢，是无法做到的。

　　乙生：我最敬佩老人，在埋葬苏联红军战士时，她像掩埋自己的儿子一样动情，掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇的前额，多么真诚。最能体现老人对烈士崇高的爱，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年轻战士的坟头，还有什么比这更能表达其内心的情感呢?为了这位苏联红军战士，老人尽心尽力，无私无我。

　　4、全文以蜡烛为线索，以老妇人活动展开情节，脉胳清晰，课文着力描写了哪四个感人的因素?

　　一是环境危险，炮火连天，以老妇人不顾个人生死;

　　二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;

　　三是对待烈士如亲人，表现了母子情;

　　四是老妇人献出一生中最爱，悼念红军战士。

　　5、从文中发现了老妇人的哪些崇高品德?

　　临危不惧坚强毅力博爱真诚无私奉献理清思路

　　第二课时

　　一、继续指导有感情地朗读课文

　　二、品味语言

　　1、她轻轻理好了他的'头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬的手臂弯过来。

　　“轻轻地”像是怕弄痛，又像是怕惊醒了红军战士，体现了老人的爱，“很大”修饰“劲”，可见老人付出的努力。